【正文】 答案： 看電影事件 沒有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達憤慨的感情 這種現(xiàn)象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬歲”；傷害了民族自尊心 生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；副；醫(yī)學(xué)救國 5 棄醫(yī)從文；愛國主義 。 主動關(guān)心我的學(xué)習(xí)，認真為“我”改講義 —— 對工作認真負責(zé)；為“我”改正解剖圖 —— 對學(xué)生的嚴格要求和循循善誘；關(guān)心解剖實習(xí) —— 對“我”的關(guān)心；了解女人裹腳 —— 求實精神。而剛不久離世的柏楊老先生更出書名為《丑陋的中國人》，他言：中國是一個很受傷很深的民族，臟、亂、差，窩里斗??對于中國的國民性你是如何來看待的。尤其對國民劣根性的挖掘闡釋，譬如自輕自賤，自欺欺人，譬如卑怯懶散，譬如自私自利，毫無凝聚力等等令人警醒。 “但偏有中國人夾在里邊”中的“中國人”指 這段文字運用了 的表達方式。 概括本文段的主要內(nèi)容： “中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說？ “這種歡呼，是每看一片都有的”說明 ；“這一聲”指 ；作者覺得刺耳的原因是 “他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是 ；其中“何嘗”的詞性是 ，對表達句義的作用是 “但在那時那地，我的意見卻變化了”中的“那時那地” 具體指 ；聯(lián)系全文，“我的意見”是指 ；“變化了”的具體內(nèi)容是 ，表現(xiàn)了魯迅 的精神。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。 二、把握全篇，尋疑解難：（合作學(xué)習(xí)） 學(xué)者須先會疑！從文中找出有疑問的話或者有深意的語句，提出來發(fā)表評論或者大家討論。遇到的人中只有 一個藤野先生例外?！弊哌M學(xué)堂，在南京，又碰到滿足少年投來的石塊和辱罵。（魯迅原本家庭優(yōu)越，但在父親死后，家庭繼而衰落，跟著便受到了譏笑、嘲弄，家鄉(xiāng)讓他憎惡和痛恨，“那么，走吧！ S 城人的臉早經(jīng)看熟，如此而已，連心肝也似乎有些了然。 —— 藥節(jié)選） 三、主題觸探，作業(yè)布置： “他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。稱當(dāng)時的中國人為“戴豬尾巴的家伙”，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭之后很多類似“愛國青年”的人??老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。試概括總結(jié)課文寫了藤野先生的哪幾件事情，各自都體現(xiàn)了人物何樣的精神品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、初讀課文，感受形象： 作者對藤野先生的回憶，分別從外貌和事件兩方面著手。敏感如魯迅者定然更會如此。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)時期生活的文章，就是在這時期寫的。這篇散文記敘了作者 1902 年夏末至 1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。當(dāng)時正值日俄戰(zhàn)爭爆發(fā)，魯迅在幻燈片上看到中國人因為替俄軍做偵探被日軍砍頭，而圍觀的同胞卻流露出麻木的神情，他深受刺激，決心棄醫(yī)從文，拯救中華民族的靈魂。 第一課時 時代背景 1902 年初，飽嘗了社會的冷酷和虛偽的魯迅，以優(yōu)異成績從礦路學(xué)堂畢業(yè)，被派往日本留學(xué)，先進入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語和科學(xué)知識。 課前預(yù)習(xí)： 字詞摘記： 緋紅 爛熳 油光可鑒 蘆薈 不遜 畸形 匿名 詰責(zé) 瞥見 抑揚頓挫 文學(xué)常識： 《藤野先生》作者 ，原名 ，本文出自他的散文集 ，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的 和 。 明確文中的典型事件并理解藤野先生的高貴品質(zhì)和作者的愛國主義精神。 第五篇：藤野先生 藤野先生 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)、線索。時隔 20 年，作者仍“時時記起他”，足見藤野對他人生的影響之大。所以，魯迅雖然已不再學(xué)醫(yī)，但先生嚴謹?shù)慕虒W(xué)，高尚的品格，一直影響著 魯迅。明確：在魯迅一生成長的過程中，關(guān) 心招股他的，給他幫助和影響的有很多人，比如他兒時的保姆阿長、少時的伙伴閏土、還有他的母親。這也是一個重要的原因。因為魯迅一生中經(jīng)歷的老師中肯定不乏嚴謹認真之人。 第一種：有高深的學(xué)問，嚴謹認真。這期間他并沒有和藤野先生聯(lián)系，但仍把他的照片掛在書桌對面。魯迅為了不傷害藤野先生的感情，只好說謊，而藤野先生“有些悲哀”，但并未說什么，只是向魯迅贈送了照片， 這也寫出了藤野先生的尊重?！? 1至此，魯迅完成了他生命中最重要的思想轉(zhuǎn)變。） *附：魯迅在《吶喊》自序中說：“因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并不是一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死了多少是不必以為不幸的。 “看電影事件”：在課堂里看俄國人屠殺中國人的電影，這本已經(jīng)讓魯迅很難堪，加上課堂里日本學(xué)生的歡呼，以及電影中中國同胞的麻木不仁更然魯迅覺得自尊心受到極大的傷害。他們不能容忍一個中國人在一百多名日本學(xué)生中成績居中；對藤野先生精心輔導(dǎo)中國學(xué)生感到不滿，從而用匿名信來誣陷魯迅。） 請簡述這兩個事件，并說說它們對魯迅的影響。在文章中，你看到了這 種轉(zhuǎn)變了嗎？（棄醫(yī)從文） 是什么促成了這次轉(zhuǎn)變？ （學(xué)生大部分會答“匿名信事件”和“看電影事件”，老師還需提醒他們在東京看到的青年的麻木，也是一個因素。可是在東京看到的卻是“清國留學(xué)生”麻木不仁的擺弄辮子，將恥辱當(dāng)作“國粹”；看懂他們?nèi)狈γ褡遄宰?，不思進取的樣子，考到他們的墮落，魯迅感到了絕望。魯迅那一代人從懂事起，就經(jīng)歷了甲午和庚子兩次奇恥大辱，弱國小民，在國外受盡欺凌，而為了救國救民，許多有志之士懷著救國救民的希望到異國去留學(xué)。第一段“??實在標(biāo)致極了”，第二段“??問問精通時事的人”。） 在東京魯迅是無處學(xué)習(xí)，在仙臺，學(xué)習(xí)風(fēng)氣真的那么好嗎？一些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)怎樣？（用課文中的原話回答）（“那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)期不及格的留級學(xué)生，在校已一年，掌故頗為熟悉罷了。） 這種關(guān)心和藤野的關(guān)心一樣嗎？（不一樣。作者選取材料多從教育教學(xué)入手，如添改講義，糾正解剖圖 ，了解中國女子裹腳等；選取第一節(jié)課的印象和同學(xué)們的介紹，表現(xiàn)藤野的形象和性格特點；“匿名信事件”和看電影事件“則從反面襯托藤野的正直善良；時隔 20 年，作者抒發(fā)了對藤野的懷念，寫出了他對自己人生的影響，總結(jié)了藤野先生的高尚和偉大。 所以藤野先生是一個有高深的學(xué)問、嚴謹認真、對外表很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意識、關(guān)心異國青年的人。 （在上節(jié)課對藤野先生形象的簡析上深入一些即可。） 第二課時 八、繼續(xù)深入分析 上節(jié)課我們談到了文章的基本內(nèi)容和材料的安排，這節(jié)課我們重點來看魯迅在仙臺的經(jīng)歷。本文由兩條線索：明線是記敘與藤野先生相識、相處、離別的過程以及對藤野先生的懷念；暗線是作者的 愛國之情。讓學(xué)生注意找著沒變的地方。盡管這樣，但我們讀完課文后，仍有一個感覺：課文并不是支離破碎，讓人感覺忽東忽西，其中的人物也變來變?nèi)?，這是什么原因？ （鼓勵學(xué)生暢所欲言，他們可能有各種各樣的想法，但不一定能抓住重點。因而文章還是緊緊圍繞藤野先生來安排材料的，這也體現(xiàn)了散文的“形散神不散”。文章的題目為“藤野先生”，可是第一和第三部分并不寫藤野，或者說不直接寫藤野，這是否算離題？ （第三部分寫自己回國后的經(jīng)歷，著重表現(xiàn)藤野先生對子思想上有深刻影響，表達了對他的贊頌。但魯迅深感東京的中國留學(xué)生學(xué)風(fēng)不正，自己無處學(xué)習(xí) ，所以他想找個真正可以學(xué)得救國救民知識的清靜之地，便舍棄繁華都會而來到了仙臺小鎮(zhèn)。按理職業(yè)：畢業(yè)院校：南京路礦學(xué)堂，仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校主要成就：領(lǐng)導(dǎo)新文化運動文學(xué)家，思想家，評論家代表作品：《吶喊》《彷徨》，《故事新編》《狂人日記》《朝花夕拾》 161 厘米重要事件：新文化運動身高：說，東京是首都，是大都會，仙臺是小市鎮(zhèn)；東京熱鬧，仙臺冷清；東京有不少中國留學(xué)生，仙臺還沒有過中國留學(xué)生。第一部分寫“我”在東京的見聞，寫自己為什么要從東京轉(zhuǎn)到仙臺。（老師板書） （一） (第 1— 3 段 )去仙臺前 (東京 )(二 )（第 4— 35 段）在仙臺 (三 )（第 36— 38 段）離開仙臺（懷念藤野） ，我們發(fā)現(xiàn)文章的筆墨并沒有一開始就落在仙臺，而是用了三段先談到了東京的生活。） 七、深入分析 魯迅與藤野先生的交往、自己思想的轉(zhuǎn)變都發(fā)生在仙臺?！薄八男愿?，在我的眼里 和心里是偉大的。為“我”添改教義；為“我”糾正解剖圖；關(guān)心“我”的解剖實驗；向我了解有關(guān)中國女人裹腳的事。） 別人是怎樣說藤野先生的？（穿衣服太模糊，忘了打領(lǐng) 結(jié)；冬天穿一件舊外套，寒顫顫的，比別人疑心是扒手。（出示多媒體課件） 文中出現(xiàn)了幾個主要地名 ?(東京、仙臺 ) 藤野先生的全名是什么？（藤野嚴九郎） 魯迅對藤野先生的第一印象是什么？（“黑廋的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書。 六、快速瀏覽課文，回答問題 大家通過預(yù)習(xí)，已對文章有了大致的了解。n（）搶 b236。 中文名：周樹人別名：原名樹人，又名樟壽，后改名豫才 國籍：中國民族：漢族出生地：浙江省紹興府會稽縣 出生日期： 1881 年 9 月 25日 逝世日期： 1936 年 10 月 19 日 三、背景資料： 四、檢查預(yù)習(xí)作業(yè) （）花緋（）紅（）倘（）頗（）冷芋梗（）湯解剖（）頓（）挫畸（）形詰（）責(zé)杳（）瞥（）見 根據(jù)拼音寫漢字 wǎn(）如 guǒ)腳 n236。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”；中年以后的魯迅先生時常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字。以筆名魯迅聞名于世?！拘蕾p視頻：魯迅先生】 二、作者簡介 【百度搜索】魯迅先生周樹人（ 1881 年 9 月 25 日 — 1936 年 10 月19 日），浙江紹興人，字豫才。一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生，在回憶他的老師藤野先生時，卻筆筆深情。布置預(yù)習(xí)：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。 情色彩鮮明，可以作為學(xué)習(xí)的重點。要抓住這個難點，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在搜索到藤野先生和魯迅的視頻，現(xiàn)場放給學(xué)生觀看，加深印象。培養(yǎng)學(xué)生“迅速撲捉閱讀信息”的能力，要在短時間內(nèi)了解文章的基本內(nèi)容，如人物的特征、事件發(fā)展的脈絡(luò)、所表達的思想感 情等等，主要看學(xué)生能否在短時間內(nèi)有重點地說出魯迅在仙臺醫(yī)專的故事。 教材分析 《藤野先生》一文選自初中語文，本單元學(xué)習(xí)的重點意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“迅速捕捉閱讀信息”，其中的課文都出自名家之手，；篇幅都比較長，內(nèi)容充實，信息量大，適宜做“迅速撲捉閱讀信息”的教學(xué)材料?？磥碇挥性谖覀兊摹跋Α睍r，才能在“拾朝花”的時候體會那種奇妙的感覺啊 ! 藤野先生閱讀心得 800 字 第三篇：藤野先生 《藤野先生》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)想： 本文為九（下）第二單元第一課， 單元主題為“學(xué)會讀書 —— 迅速捕捉閱讀信息”本文篇幅較長，課堂上應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從而迅速捕捉閱讀信息的能力例如給學(xué)生限定時間，通過快速閱讀，理清文章思路，說出人物形象等本文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，為強化訓(xùn)練效果，課前布置學(xué)生用快速閱讀的方法，閱讀《朝花夕拾》的其他篇目本文又是一篇寫人的文章，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法另外，通過學(xué)習(xí)本文應(yīng)該引起學(xué)生對當(dāng)前中日關(guān)系的關(guān)注和思考我們一定要讓學(xué)生認識到：什么才是真正的愛國主義，如何正確地對待其他民族 教學(xué)目標(biāo) ：知識與能力： 1．理清文章思路，把握文章線索 2．學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法過程與方法： 1．歸納人物典型事例和特征，概括人物思想品質(zhì) 2．品讀語言，體會作者的情感情感態(tài)度價值觀： 1．感受藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神； 2．學(xué)習(xí)魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神 教學(xué)重點： 揣摩文章中重點的語句，學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法教 學(xué)難點： 理解藤野先生重視中日友情、毫無民族偏見的精神和魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一