【正文】 整個的生長和發(fā)展過程之中。隨著動作和語言的發(fā)展，生活范圍的擴大和獨立性的增長，兒童普遍產(chǎn)生了渴望 參加成人社會生活的強烈需要，然而兒童本身具有的知識經(jīng)驗和能力水平卻使得他們不可能真正從事這些活動。解決這一問題的最佳方式是：想象和現(xiàn)實生活的獨特結(jié)合 — 游戲。 古今中外，幾乎所有的兒童都喜歡游戲，并從中得到樂趣。教育部制定的新《美術(shù)課程標準》也將游戲放到了小學美術(shù)教學的重要位置，在“造型﹒表現(xiàn)”，“設(shè)計﹒運用”，“欣賞﹒評述”和“綜合﹒探索”學習領(lǐng)域都強調(diào)以游戲的方式，自主參加，大膽地發(fā)表自己的感受，體驗美術(shù)課的愉悅，使學生對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢?，游戲?qū)τ谛W生的美術(shù)學習具有不可替代的作用。以下 是我在美術(shù)教學工作中得到的對“游戲”教學運用的一點認識與思考，很是膚淺愿于同行們探討。一﹑先玩后學 平淡枯糟的美術(shù)課，學生不但易于疲勞而且常有厭煩之感，教學效果自然也不盡如人意。明代教育家王陽明認為：“大低兒童之情，樂嬉游而拘檢?！笨紤]到小學生這樣的心理特點，在美術(shù)教學開始階段可以采取游戲的方式為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學生盡情地玩耍于其中，從中獲得各種快樂的感受和體驗，從而對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而全身心地投入到美術(shù)課的學習中去，象我在上《可愛的動物朋友》一課，我先播放歌曲《兔子舞》帶領(lǐng)學生學 著小鴨子遙遙擺擺踏著拍子走進教室，并圍著學做動作。這時教師不斷地改變動作并提問這是什么？學生跟著動作模仿動物的不同特點說出名字：貓、狗、羊 —— 并做著不同的動作回到自己的位置，然后我就表揚大家很聰明，但是老師很想知道你是怎么猜出我扮的是什么小動物的？學生會很自然的抓住動物特點來講而且會很自豪，使學生置身情景之中與動物的親近之情油然而生，活動變的趣味怏然。這樣一來學生既激發(fā)了興趣但最重要的是很輕松地掌握動物的特點。游戲有不同的方式如在五年級雕塑課中讓學生在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學 生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生 感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。當然根據(jù)不同的情況教師們還可以創(chuàng)造出更多更豐富的游戲。在小學美術(shù)教學中，各種不同游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學生在游戲中獲得知識獲得快樂的感受和美的體驗。二﹑邊玩邊學 兒童注意力持續(xù)時間不長，尤其是低中年級學生。一味游戲或者一味地學習，都不利于學生發(fā)展，所以在美術(shù)教學中還可以采用邊游戲邊學習的方式。讓學生邊游戲邊體驗，邊感悟邊創(chuàng)作。邊玩邊學可以用不同方式的游戲，但是游戲的安排要有層次性，目的性，放羊式的游戲活動， 不然收獲不大而且還會養(yǎng)成學生不良的習慣。 例如小學一年級上冊的《我有十個好朋友》一課，課的本身就是一個以手做游戲為內(nèi)容的課型。我是這樣設(shè)計的，首先把教室布置成一個美麗的大森林，接著我在投影儀下做手的動物燈影游戲，游戲要求學生猜一猜、學一學并模仿動物動作進行表演。這樣一來發(fā)揮了學生的思維跳躍性強，善于模仿的特點，最大限度調(diào)度了大家的積極性。整節(jié)課圍繞“手”這個主題進行游戲，使學生既增加了對手的興趣又獲得了較好的教學效果。從上述課例的片段中，我們可以看到學生邊玩，邊想，邊畫，玩得開心，想得有趣，畫得豐富 。這樣的游戲很好地促進了學生想象力，創(chuàng)造力的發(fā)展。三﹑學后再玩 當學生在學習過程中掌握了一定的知識時，當學生在一堂美術(shù)課中認真而又辛苦地完成了作品時，教師是不是應該考慮：如何讓他們將所學知識運用于實踐？如何讓他們將辛苦勞作的成果展現(xiàn)給大家？ 1．當學生掌握了一定的知識和技能后，以游戲的方式來鞏固或應用。例如如在上《原色和間色》一課時，為了能幫助學生更好地掌握及運用原色和間色，我是這樣設(shè)計教學的，在講解完色彩的基本知識及三原色，間色的調(diào)配之后，我通過思考設(shè)計了一個“滴血認親”的游戲。 a、作游戲材料和工具的準備，分別請六位學生手舉紅、黃、藍、橙、綠、紫六種色水的透明杯子上臺。 b、講述游戲的方法，就是分別來找出各自的父親和母親并思考它們之間的關(guān)系。作簡單示范來調(diào)動學生的積極性 c、學生進行游戲，只見學生邊拍手邊喊出“哇、哇”聲來。見此情景我順勢 引導，如果一種色水成分多一種少會出現(xiàn)什么效果，反之又會是什么效果。這樣一來學生很自然地掌握了它們之間的另一種關(guān)系。整個游戲形式較新穎，方法且簡單，使重點和難點在輕松愉快的氛圍中一下字就解決了，學生學得有勁教師教地也輕松，最重要的是達到了較好的教學效果。 2．在學生完成作品之后，根據(jù)作品進行游戲，把作品作為游戲的素材或道具。如，我在教學《小小食品店》一課時，設(shè)計了一個讓學生聯(lián)系平日售貨和購物的情景買賣食品的游戲環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)設(shè)游戲的情境，烘托游戲的氣氛，我根據(jù)學生制作食品的種類，更換不同的食品店畫面作為 游戲的場景。有水果店的、冷飲店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫賣的聲音，創(chuàng)設(shè)與游戲相關(guān)的情境，調(diào)動了學生參與游戲的主動性。學生根據(jù)不同食品店的畫面場景，制作出了種類豐富的精美食品。當屏幕上出現(xiàn)不同食品店的畫面時，學生興奮地拿出自己做的各種“食品”，模仿小販們吆喝叫賣，課堂氣氛十分活躍，學生也體會到了成功的喜悅。 玩是人的天性，其實玩就是操作，玩得好就是操作得好。孩子們既然最熱愛做的事是玩，我們不妨把它做為教育的突破口，采用游戲的方式陶冶學生的情操，提高他們的審美能力，還發(fā)展了學生的感知能力和形象思維能 力。我相信只要廣大的美術(shù)教師動腦筋，﹑巧實踐，多姿多彩的游戲?qū)粩喑霈F(xiàn)在美術(shù)課的學習中，它們將推動美術(shù)教學朝更新﹑更好的方向發(fā)展。