【正文】 解答學生問題和給與指導。 學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。 三、觀察蚯蚓的運動和反應。 組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。 四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同 回顧 維恩圖的用處。 學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 關注：學生比較的信息的多寡。 設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。 課后反思：《蚯蚓》這一課的教學主要有四個活動。第一個活動是了解蚯蚓的生活環(huán)境；第二個活動是觀察蚯蚓的形態(tài)特征；第三個活動是觀察蚯蚓對水的反應；第四個活動是利用維恩圖的形式來比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。因為在日常生活中孩子們對蚯蚓已經(jīng)有一定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷了觀察蝸牛的過程，所以在這節(jié)課觀察蚯蚓的過程中，學生對于蚯蚓的環(huán)帶及口等結構，觀察蚯蚓的這個過程比較很順利，并且孩子們對觀察蚯蚓的興趣也很濃厚。但是，在這節(jié)課的教學過程中還是存在著一定的不如人意的地方。比如孩子們剛剛接觸科學，接觸實驗，他們 的的觀察能力還有待提高。由于三年級上冊著重于培養(yǎng)學生的觀察能力，所以這節(jié)課對于這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯，在今后的教學中還應注重學生觀察能力的培養(yǎng) .另外，學生在課堂語言比較隨意，而科學課上注重語言的科學性和嚴謹性。這個問題對于三年級的學生來說確實是有一點難度，但我想 在以后的教學過程中，應當加強對學生使用規(guī)范科學的課堂語言的引導。第五課螞蟻 【教學目標】 科學概念 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長 有六只腳。 過程與方法 用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。 想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。 情感、態(tài)度、價值觀 以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。 【教學重點】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。 【教學準備】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。 教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。 【教學過程】 一、課前布置找螞蟻 課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。 學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。 關注：學生是否按要求找螞蟻。 設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。 二、觀察螞蟻 （一）室外觀察螞蟻 交流有關螞蟻的經(jīng)驗。 觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。 教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當 補充觀察的注意事項。 學生到校園找好的地方觀察螞蟻。 關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。 設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。 （二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況） 教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？” 學生討論方法，教師整理。 選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。 關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。 設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。 三、交流發(fā)現(xiàn) 學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。 組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。 關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。 設計意 圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。 （備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。） 課后反思：《螞蟻》是教科版小學科學動物單元的第五課，本課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多，且學生容易尋找的小動物的觀察研究。使學生知道螞蟻身體的特點和生活習性，訓練他們能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，同時在觀察中不斷改進觀察方法，解決問題。學生在互相研討、爭論的過程中進行交流，分享其研究成果，在互動中學習知識。學生在學到知識的同時，也學到了開展科學研究的方法，提高了科學研究的能力，培養(yǎng)了熱愛科學的情感。本節(jié) 課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 課前請學生找一找螞蟻的家，觀察一下螞蟻的生活。 用一個謎語導入新課。 請同學簡單介紹一下自己對螞蟻的認識。 討論觀察方法，解決觀察難題。 小組觀察螞蟻，認識螞蟻外形。 螞蟻與蝸牛和蝗蟲的比較。 進一步觀察螞蟻。 課堂小結，送小螞蟻回家。課堂上主要有這樣兩個問題：首先，螞蟻個體比較小，活動能力比較強，學生很難控制住，經(jīng)常出現(xiàn)讓螞蟻丟失或壓死的情況。其次，要求學生畫出自己觀察到的螞蟻時，很多同學都照著書上畫，沒有遵循客觀、真實、科學的原則，必須在課堂中提醒學生。第六課金魚 【教學目標】 科學概念 魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。 過程與方法 用實驗的方法證明自己的猜想。 繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。 【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。 【教學準備】每組： 23 條金魚，裝載玻璃缸里。 1 只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。 【教學過程】 一、了解魚類的生活環(huán)境 教師介紹魚類的生活環(huán)境。 學生舉例其他的水生生物。 關注：“魚生活在水里”的理解。 設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。 二、觀察金魚的外形和運動 學生觀察金魚的外形和運動。 教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。 設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。 三、觀察金魚的吃食和呼吸 交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。 討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。 教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 學生觀察并記錄。 教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。 關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。 設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 回顧維恩圖的用處。 學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 關注：學生比較的信息的多寡。 設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。 教學反思：《金魚》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年級上冊《動物》單元中的第六課。由于這一課的教學內(nèi)容多，且難度較大，所以在上課時我將教材分成了兩個 課時，這樣降低了難度，使教學內(nèi)容在 40 鐘內(nèi)有效地進行?！队^察金魚》則是拆分后的第一個課時。本課是在學生已經(jīng)初步了解動物基本特征的基礎上，通過對金魚的進一步觀察研究，引導學生探究金魚的外形特征與水中生活相適應的關系。整堂課呈現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容： 觀察并描述魚的身體結構，討論其在水中生活的作用。 在觀察的基礎上，圍繞想研究的問題，進行合作探究，從而解決問題。孩子們都能積極主動的參與到觀察和探究實驗當中，但還有一些細節(jié)的地方值得好好的反思和總結。本節(jié)課學生使用多種感官進行觀察，課上基本科學方 法學生已學會，但科學的觀察還沒有成為他們自覺的觀察行為。雖然教 師強調(diào)學生畢一比哪個組觀察的順序最合理，但是注意到這個問題的學生比較 少。因此在以后的教學過程中要加強這一方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學內(nèi)容我設計了三個實驗。觀察金魚身體結構和觀察金魚捕食這兩個實驗相對比較簡單。最重要的也是最難的生第三個實驗。在教學過程中我是先讓學生通過觀看課件了解金魚呼吸的過程，再讓學生動手做實驗來驗證金魚嘴不斷的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是設計的時候是想作為一個演示實驗的，但實際操作之后，如果只是先將實驗要求說明白，然后學生動手做實驗，最后播放課件。這樣孩子的印象會更加深刻。因為先放了視頻會造成部分學生思維定勢。在驗證金魚呼吸的過程中通過反復的實驗， 為了達到更好的觀察效果，我已經(jīng)將教材上所說的紅色的食用色素改成了黑墨水，實驗效果是明顯了，但是實驗的操作難度也相應增加，尤其是對三年級的孩子來說，疑為一不小心水槽里的水就會變的漆黑，所以膠頭滴管里黑墨水的量和擠墨水的動作就需要進一步的改進?！缎抡n標》指出：科學的本質(zhì)是探究。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學探究活動。作為一名引導者，引導學生自主觀察自主發(fā)現(xiàn)，在細微處培養(yǎng)學生的觀察能力，我們要做還有很多第七課動物的共同特點 【教學目標】 科學概念 動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。 過程與方法 運用比較的方法獲得動物的共同特征。 情感、態(tài)度、價值觀 通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。 【教學難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整 理的干擾。 【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。 【教學過程】 一、討論動物的共同特點。 學生整理本單元的學習成果。 小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。 匯報，教師把匯報結果記在黑板上。 教師或?qū)W生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。 關注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。 設計意圖：了解動物所具有的共同特征。 二、感受生物的多樣性 教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。 學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。 回教室匯報。 關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。 設計意圖：學生體會生物的多樣性。 三、總結生物的共同點 全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。 在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有 生命的物體。 關注：學生在過程中提出的問題。 設計意圖：理解什么是生物。 四、討論人與其他動物、植物的共同特點 教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？” 歸納小結：人