【正文】 解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。 學(xué)生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。 設(shè)計意圖：認(rèn)識蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點。 三、觀察蚯蚓的運動和反應(yīng)。 組織學(xué)生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。 學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。 設(shè)計意圖：認(rèn)識蚯蚓運動和反應(yīng)的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應(yīng)。 四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同 回顧 維恩圖的用處。 學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。 設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。 課后反思：《蚯蚓》這一課的教學(xué)主要有四個活動。第一個活動是了解蚯蚓的生活環(huán)境；第二個活動是觀察蚯蚓的形態(tài)特征；第三個活動是觀察蚯蚓對水的反應(yīng)；第四個活動是利用維恩圖的形式來比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。因為在日常生活中孩子們對蚯蚓已經(jīng)有一定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷了觀察蝸牛的過程，所以在這節(jié)課觀察蚯蚓的過程中，學(xué)生對于蚯蚓的環(huán)帶及口等結(jié)構(gòu)，觀察蚯蚓的這個過程比較很順利，并且孩子們對觀察蚯蚓的興趣也很濃厚。但是，在這節(jié)課的教學(xué)過程中還是存在著一定的不如人意的地方。比如孩子們剛剛接觸科學(xué)，接觸實驗，他們 的的觀察能力還有待提高。由于三年級上冊著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，所以這節(jié)課對于這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) .另外，學(xué)生在課堂語言比較隨意，而科學(xué)課上注重語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這個問題對于三年級的學(xué)生來說確實是有一點難度，但我想 在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生使用規(guī)范科學(xué)的課堂語言的引導(dǎo)。第五課螞蟻 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長 有六只腳。 過程與方法 用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。 想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。 情感、態(tài)度、價值觀 以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護(hù)小動物，珍愛生命。 【教學(xué)重點】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 【教學(xué)難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。 教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。 【教學(xué)過程】 一、課前布置找螞蟻 課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。 學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。 關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。 設(shè)計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。 二、觀察螞蟻 （一）室外觀察螞蟻 交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗。 觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。 教師整理學(xué)生的意見并根據(jù)學(xué)生意見適當(dāng) 補充觀察的注意事項。 學(xué)生到校園找好的地方觀察螞蟻。 關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。 設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息。 （二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況） 教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？” 學(xué)生討論方法，教師整理。 選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。 關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運動方面的信息并記錄。 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運動等方面的信息。 三、交流發(fā)現(xiàn) 學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。 組織學(xué)生并適當(dāng)提問使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問題。 關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見是否愿意傾聽。 設(shè)計意 圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。 （備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。） 課后反思：《螞蟻》是教科版小學(xué)科學(xué)動物單元的第五課，本課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多，且學(xué)生容易尋找的小動物的觀察研究。使學(xué)生知道螞蟻身體的特點和生活習(xí)性，訓(xùn)練他們能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，同時在觀察中不斷改進(jìn)觀察方法，解決問題。學(xué)生在互相研討、爭論的過程中進(jìn)行交流，分享其研究成果，在互動中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也學(xué)到了開展科學(xué)研究的方法，提高了科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)了熱愛科學(xué)的情感。本節(jié) 課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 課前請學(xué)生找一找螞蟻的家，觀察一下螞蟻的生活。 用一個謎語導(dǎo)入新課。 請同學(xué)簡單介紹一下自己對螞蟻的認(rèn)識。 討論觀察方法，解決觀察難題。 小組觀察螞蟻，認(rèn)識螞蟻外形。 螞蟻與蝸牛和蝗蟲的比較。 進(jìn)一步觀察螞蟻。 課堂小結(jié)，送小螞蟻回家。課堂上主要有這樣兩個問題：首先，螞蟻個體比較小，活動能力比較強，學(xué)生很難控制住，經(jīng)常出現(xiàn)讓螞蟻丟失或壓死的情況。其次，要求學(xué)生畫出自己觀察到的螞蟻時，很多同學(xué)都照著書上畫，沒有遵循客觀、真實、科學(xué)的原則，必須在課堂中提醒學(xué)生。第六課金魚 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。 過程與方法 用實驗的方法證明自己的猜想。 繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。 【教學(xué)重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 【教學(xué)難點】學(xué)生有想法時用實驗的方法進(jìn)行驗證。 【教學(xué)準(zhǔn)備】每組： 23 條金魚，裝載玻璃缸里。 1 只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。 【教學(xué)過程】 一、了解魚類的生活環(huán)境 教師介紹魚類的生活環(huán)境。 學(xué)生舉例其他的水生生物。 關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。 設(shè)計意圖：為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。 二、觀察金魚的外形和運動 學(xué)生觀察金魚的外形和運動。 教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 關(guān)注：學(xué)生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。 設(shè)計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。 三、觀察金魚的吃食和呼吸 交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。 討論、設(shè)計觀察金魚吃食和呼吸的方法。 教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 學(xué)生觀察并記錄。 教師適時指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。 關(guān)注：學(xué)生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。 設(shè)計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 回顧維恩圖的用處。 學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。 設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護(hù)，保證金魚存活。 教學(xué)反思：《金魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》三年級上冊《動物》單元中的第六課。由于這一課的教學(xué)內(nèi)容多，且難度較大，所以在上課時我將教材分成了兩個 課時，這樣降低了難度，使教學(xué)內(nèi)容在 40 鐘內(nèi)有效地進(jìn)行。《觀察金魚》則是拆分后的第一個課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解動物基本特征的基礎(chǔ)上，通過對金魚的進(jìn)一步觀察研究，引導(dǎo)學(xué)生探究金魚的外形特征與水中生活相適應(yīng)的關(guān)系。整堂課呈現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容： 觀察并描述魚的身體結(jié)構(gòu)，討論其在水中生活的作用。 在觀察的基礎(chǔ)上，圍繞想研究的問題，進(jìn)行合作探究，從而解決問題。孩子們都能積極主動的參與到觀察和探究實驗當(dāng)中，但還有一些細(xì)節(jié)的地方值得好好的反思和總結(jié)。本節(jié)課學(xué)生使用多種感官進(jìn)行觀察，課上基本科學(xué)方 法學(xué)生已學(xué)會，但科學(xué)的觀察還沒有成為他們自覺的觀察行為。雖然教 師強調(diào)學(xué)生畢一比哪個組觀察的順序最合理，但是注意到這個問題的學(xué)生比較 少。因此在以后的教學(xué)過程中要加強這一方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了三個實驗。觀察金魚身體結(jié)構(gòu)和觀察金魚捕食這兩個實驗相對比較簡單。最重要的也是最難的生第三個實驗。在教學(xué)過程中我是先讓學(xué)生通過觀看課件了解金魚呼吸的過程，再讓學(xué)生動手做實驗來驗證金魚嘴不斷的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是設(shè)計的時候是想作為一個演示實驗的，但實際操作之后，如果只是先將實驗要求說明白，然后學(xué)生動手做實驗，最后播放課件。這樣孩子的印象會更加深刻。因為先放了視頻會造成部分學(xué)生思維定勢。在驗證金魚呼吸的過程中通過反復(fù)的實驗， 為了達(dá)到更好的觀察效果，我已經(jīng)將教材上所說的紅色的食用色素改成了黑墨水，實驗效果是明顯了，但是實驗的操作難度也相應(yīng)增加，尤其是對三年級的孩子來說，疑為一不小心水槽里的水就會變的漆黑，所以膠頭滴管里黑墨水的量和擠墨水的動作就需要進(jìn)一步的改進(jìn)?！缎抡n標(biāo)》指出：科學(xué)的本質(zhì)是探究。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察自主發(fā)現(xiàn)，在細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們要做還有很多第七課動物的共同特點 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。 過程與方法 運用比較的方法獲得動物的共同特征。 情感、態(tài)度、價值觀 通過對動物壽命的認(rèn)識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學(xué)重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動物的共同特征。 【教學(xué)難點】學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對整 理的干擾。 【教學(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。 【教學(xué)過程】 一、討論動物的共同特點。 學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。 小組討論四種小動物的共同特點，把結(jié)果記在課本上。 匯報，教師把匯報結(jié)果記在黑板上。 教師或?qū)W生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。 關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。 設(shè)計意圖：了解動物所具有的共同特征。 二、感受生物的多樣性 教師講解到校園觀察學(xué)校動物和植物的注意事項。 學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。 回教室匯報。 關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。 設(shè)計意圖：學(xué)生體會生物的多樣性。 三、總結(jié)生物的共同點 全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。 在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學(xué)生，動物和植物艘是生物，都是有 生命的物體。 關(guān)注：學(xué)生在過程中提出的問題。 設(shè)計意圖：理解什么是生物。 四、討論人與其他動物、植物的共同特點 教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？” 歸納小結(jié)：人