氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)初探_畢業(yè)論文設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-05-18 03:52本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。施過(guò)程中，不少教師反映課時(shí)不夠并且對(duì)教材內(nèi)容及深廣度難以把握，困惑頗深。學(xué)目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的土壤中的肥料的變化也是復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)。們常用的蓄電池以及在空間技術(shù)上應(yīng)用的高能電池都是利用氧化還原反應(yīng)原理，整、關(guān)系密切的氧化還原反應(yīng)知識(shí)系統(tǒng)。氧化還原反應(yīng)在中學(xué)化學(xué)新課程體系中是分三階段完成的：初中。中主要學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。的氧化還原反應(yīng)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。行拓展，過(guò)渡到對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的學(xué)習(xí)，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生建構(gòu)起自己的氧化還原反應(yīng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容包括:氧化還原反應(yīng)的概念和本質(zhì)及生。氧化還原反應(yīng)內(nèi)容在人教版中采用集中編排的組織方式，位于大。內(nèi)容通過(guò)欄目和正文來(lái)呈現(xiàn)，其欄目豐富性也體現(xiàn)了欄目功能的多樣性。
【正文】 學(xué)生針對(duì)性地訓(xùn)練，解決尚有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn) 難度加深，滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的求知欲。 知識(shí)，發(fā)散思維，學(xué)以致用。 （七） 板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 氧化還原反應(yīng) 一、氧化還原反應(yīng) （ 1）氧化還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的 （ 2）凡是有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng) （判斷依據(jù)）：化合價(jià)升降 ：電子的得失 二、氧化劑和還原劑 ：得到電子（或共用電子對(duì)偏向）的物質(zhì) 還原劑：失去電子（或共用電子對(duì)偏離）的物質(zhì) 量的氯氣。第一份溶液中有一半的 I被氧化成 I2，第二份溶液中有一半的 Br被氧化成Br2。求向兩份溶液中通入的氯氣的物質(zhì)的量之比。 4． “藍(lán)瓶子”實(shí)驗(yàn)中，溶液變色的化學(xué)方程式怎么寫，其中的氧化劑、還原劑分別是什么？ 驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)深入分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的思想 意 識(shí) 的 培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。 能、過(guò)程方法和情感價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的整體達(dá)成。 結(jié)束新課 氧化還原反應(yīng)在我們身邊是非常多的，有些能夠給我們帶來(lái)好處，有些也會(huì)給我們帶來(lái)弊端，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法化弊為利，防利轉(zhuǎn)弊。比如金屬，鐵在空氣中容易生銹，鋁卻經(jīng)久光亮，不銹鋼器具經(jīng)久耐用， 這些現(xiàn)象背后因踩著怎樣的化學(xué)原理？浙江是我們?cè)谙乱徽乱接懷芯康膯?wèn)題。 思考問(wèn)題，帶著疑問(wèn)預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)。 ，為下一章“金屬及其化合物的學(xué)習(xí)”埋下伏筆。 生活，學(xué)以致用。 布置作業(yè) ： 11 題及習(xí)題冊(cè)上的相應(yīng)作業(yè) ，布置不同的作業(yè) 復(fù)習(xí)鞏固，升華認(rèn)識(shí)，掌握核心知識(shí)點(diǎn) ： 3CO+Fe2O3 △ 3CO2+2Fe ： 口訣： “升失氧化還原劑，降得還原氧化劑” （ 1）雙線橋法：表示電子得失的結(jié)果 （ 2）單線橋法：表示電子轉(zhuǎn)移情況 （ 1）價(jià)態(tài)律 ① 性質(zhì)規(guī)律 ② 歸中律 ③ 歧化律 （ 2）優(yōu)先律 （ 3）強(qiáng)弱律 （ 4）守恒律 附表 1： 【 參考文獻(xiàn)】 【 1】 廖旭果 .全面理解 學(xué)以致用 例析生活、生產(chǎn)中的氧化還原反應(yīng)，高中數(shù)理化 [J]，熱點(diǎn)追蹤 ,20xx,4:5759 【 2】 胡久華，王 磊，劉宇紅 . 中學(xué)化學(xué)概念探究教學(xué)初探 以氧化還原反應(yīng)教學(xué)為例 ， 化學(xué)教育 [J]， 20xx,9： 2427 【 3】丁偉，李秀滋，王祖浩 .氧化還原反應(yīng)誤概念研究，化學(xué)教學(xué) [J]，教師論壇，20xx,10： 1619 【 4】 黃立軍 .如何理解中學(xué)化學(xué)氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，科教文匯 [G],理化生教學(xué) ，20xx,6(中旬刊 )： 118 【 5】 王瑞政，周青 .認(rèn)真研讀新課標(biāo) 科學(xué) 使用新教材 — 氧化還原反應(yīng)在 4 種高中化學(xué)教材中的編寫特點(diǎn)比較與建議，化學(xué)教育 [J]， 20xx,11： 2022 外在判斷 本質(zhì) 反應(yīng)類型 結(jié)果 生成物 反應(yīng)物 化合價(jià) 降低 得 ne 還原反應(yīng) 被還原 還原產(chǎn)物 氧化劑 化合價(jià) 升高 失 ne 氧化反應(yīng) 被氧化 氧化產(chǎn)物 還原劑 外在判斷 本質(zhì) 反應(yīng)類型 結(jié)果 生成物 反應(yīng)物 化合價(jià) 降低 得 ne 還原反應(yīng) 被還原 還原產(chǎn)物 氧化劑 化合價(jià) 升高 失 ne 氧化反應(yīng) 被氧化 氧化產(chǎn)物 還原劑 【 6】 魏樟慶 .王美文教學(xué)藝術(shù)研究 ,化學(xué)教育 [J]， 20xx， 78： 6770 【 7】 高燕 .“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)前的復(fù)習(xí)，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) [N]中學(xué)教研版： 20xx,1:32 【 8】 張海霞 .高一新教材化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行初、高中的過(guò)渡復(fù)習(xí)，新課程學(xué)習(xí)[J]， 20xx,8 【 9】 王麗 . 氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，都市家教，經(jīng)驗(yàn)交流： 257258 【 10】 佘平平，白無(wú)暇，熊輝 .化學(xué)教學(xué) [J]，化學(xué)教學(xué) [J]， 20xx,7： 4143 【 11】 方學(xué)理 . 氧化還原反應(yīng)中幾個(gè)重要規(guī)律的應(yīng)用，中國(guó)校外教育 [M]，教學(xué)方法， 20xx,7： 234 【 12】 孫琳娜 . 氧化還原反應(yīng)要點(diǎn)精析，中學(xué)教學(xué)參考 [J]， 20xx,2： 118 【 13】 魏建新 . 氧化還原反應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)突破方法， 科教文匯 [G],理工，20xx,5（下旬刊）： 117 【 14】 張成武 .氧化還原反應(yīng)概念教學(xué)之我見(jiàn)，教育教學(xué)論壇 [J]，教法研究，20xx,8： 112 【 15】 雷范軍 .如何突破氧化還原反應(yīng)中轉(zhuǎn)移電子數(shù)問(wèn)題，廣東教育 [M]， 理綜高參點(diǎn)撥， 20xx,3:6364 The preliminary Instructional design of oxidationreduction reaction Li yan Department of chemistry and life science Chemistry 08313618 【 Abstract】 High school chemistry teaching under the new curriculum, the teachers reflect the class is not enough and that it is difficult to grasp the confusion of textbook content and the breadth and depth, which requires teachers to bine the characteristics of middle and high school teaching materials in the teaching work, dealing with a good knowledge of the convergence of the transition。 carefully reading the new curriculum standards, changes in teaching concepts。 to capture the overall course structure, and then refine each module, all content analysis, fully integrated, the use of the materials in the part of the function of a variety of teaching activities。 contribute to the achievement of efficient classroom teaching develop students39。 scientific literacy.
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