【正文】 了”和“糟糕透了”是父母對巴迪的評價語，所以要加引號。師：為什么同一件事情會有兩種截然相反的評價呢？讓我們一起走進課文。 自讀課文，讀準生字讀音，畫出帶生字的詞，再多讀幾遍。 老師這里也有一些詞，出示生字詞。 指名讀，糾正字音， 齊讀 這些字都是本課的生字，你覺得那些字是較難寫的？ 拿出筆，在書的空白處寫一寫，指導(dǎo)寫法，板書。讀音。再度。 二、初讀課文，整體感知 師：通過默讀課文，作者童年發(fā)生了什么事？ 生：巴迪寫了一件小詩，母親說：“精彩極了”，父親說：“糟糕透了”。 師：課文是按什么順序來寫的？（童年故事，成年認識）生：時間 師：看來你認真地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。 三、品讀課文，融入情感 師：同學(xué)們，你們第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚時心情如何？能不能跟大家講講？ 生自由回答。 師：那么當巴迪聽到母親的贊揚時有什么反應(yīng)呢？ 指名學(xué)生回答。生：既靦腆又得意揚揚。 板書：得意揚揚 師：原來此時你的心情和巴迪的心情是一樣的?。。∧钦l能再來讀讀這句話：出示：“我既靦腆又得意揚揚??”。 師：讀的味道差一點，誰再來？ 老師感受到了你的靦腆又得意揚揚！ 全班齊讀，讀出巴迪的感受。 師：媽媽的贊美讓巴迪心里樂開了花，那么媽媽是怎么贊美巴迪的呢？生：眼睛亮亮地，興奮的嚷著??落到我身上。 她高興得再次擁抱了我。?? 出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地??她高興得再次擁抱了我。 師：母親是怎么贊揚巴迪的？字體顏色變化。生：巴迪，真是你寫的嗎？多美得詩??！精彩極了！師：贊揚的語氣；指導(dǎo)讀；生再讀。（驚喜）師：母親念完那首詩時，她是什么神情呢？ 生：指名答：眼睛亮亮地，興奮的嚷。 那你讀出興奮的感情。師：看著兒子寫的詩，此時母親的心理會想些什么呢？生：我的兒子很厲害；真棒； 師：看著兒子寫的詩，母親嚷著，好像要讓大家都知道這是兒子寫的詩，于是，她不禁驕傲的嚷著： —— 生讀：巴迪，真是你寫的嗎？多美得詩啊！精彩極了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句，師范讀。師：母親除了贊美外，她還做了哪些動作呢？ 生：摟住我；再次擁抱了我；摸著我的腦袋，笑著說； 師：母親用她的動作表達了對巴迪的贊揚，她再次激動嚷著：巴迪，真是你寫的嗎？多美得詩?。【蕵O了！ 師：剛才我們通過神情知道了母親的高興，通過動作明白了母親的激動，通過語言讀出了母親的驚喜，通過心理想象懂得了母親的驕傲，母親 對巴迪的贊揚，對巴迪的鼓勵全都表現(xiàn)在她的一言一行中。 板書：鼓勵 巴迪得到了媽媽的贊揚，心里高興極了，但他更想得到誰的贊揚呢？ 生：爸爸。 師：他覺得爸爸會怎么贊賞他呢？生：比母親更加的贊賞我。 師：為什么爸爸一定會比母親更加的贊賞我？生：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。 師：要是得到我敬仰的爸爸的贊賞，我一定會更加的 —— 生：高興、自豪師：于是，出示：整個下午我都懷著一種??放在餐桌父親的位置上。 師：如果你就是巴迪，你等待著爸爸回來看你的杰 作，希望得到爸爸的表揚，那么你在等待的過程中都做了些什么事呢？用自己的話概括。 生：指名答：謄寫，畫花邊，放餐桌 板書：滿懷信心 師：所有的準備工作都已經(jīng)完成，就等爸爸回來。（萬事俱備，只欠東風(fēng)）你是以怎樣的心情等待的？生：自豪；期待；渴望??迫不及待 師：誰能來說說迫不及待是什么意思？課文中哪里體現(xiàn)了迫不及待？ 齊讀。 出示：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。 師：觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點嗎？生：句號。 生：說明了 我不能再等待了，等不了了。 師：急得不能再等待了，形容心情非常的急切。強調(diào)我心情的急切。（標點：時間很短，但我覺得很短）師：巴迪迫不及待的期待爸爸的回來，因此，所有的巴迪們，咱們一起來讀一遍。 師：爸爸終于回來了，可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”。這時我的頭 —— 沉重的抬不起來。 板書：沉重 師：現(xiàn)在我們穿越時空，回到八點鐘的時刻，爸爸回來了。出示課文第 5~14 自然段。師：現(xiàn)在我請一個同學(xué)當巴迪，其他男同學(xué)來當爸爸，女同學(xué)來當媽媽。 師：爸爸媽媽在干什么？生：爭論。 師：父親開始讀詩時，巴迪的反應(yīng)？ 生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。師：為什么只有十行，卻覺得爸爸讀了幾個小時呢？生：我很緊張。爸爸讀了很久。認真師：爸爸可能想些什么？ 生：孩子的媽媽已經(jīng)表揚他了，要是我再表揚他，他一定會驕傲的。 師：因此，爸爸說：讀。出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。 父親不僅批評了我的詩，他還做了什么？生：把詩扔回原處。 師：你們有扔過東西嗎？為什么要扔掉？生 ：東西沒用了；壞了?? 師：父親扔我的詩，他覺得我的詩 —— 糟糕透了，沒有可取之處。 出示：父親這一扔，扔掉了我的（），也扔掉了我的（），還扔掉了我的（）?！镜靡鈸P揚，自豪，滿懷信心】 師：一個動作傳遞一種態(tài)度，看到父親的動作，聽著爸爸媽媽的爭辯，你能告訴大家，你心里是怎么想的？生：眼睛濕潤了，哭了。生：很難過，很失望。生：委屈，失聲痛哭。生：我再也受不了了。?? 師：是啊，本以為會得到贊賞，卻沒想到得到的是批評，板書：批評。 我的心情一落千丈，最后終于忍不住 —— 失聲痛 哭。 板書：失聲痛哭 師：在父親毫不留情的批評下 —— 出示：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。讀出感情。 師：你們注意到了沒有，巴迪這時的動作是什么？生：指名答，沖，跑，撲 師：老師把它們換成了別的詞，出示：我再也受不了了。我跑出飯廳，走進自己的房間，躺到床上失聲痛哭起來。誰來把它讀一讀，你覺得哪種更好？ 師：讀得真好，我已經(jīng)感受到了巴迪們傷心的心情了。我們現(xiàn)在來回顧一下，指著板書：當巴迪得到媽媽的鼓勵，爸爸的批評時，他的心情變化。 指名說，老師總結(jié)。出示：得意揚揚 —— 滿懷信心 —— 沉重 ——失聲痛哭師：誰能不看課本，根據(jù)巴迪的心情變化把剛才的內(nèi)容復(fù)述一遍。師評：你復(fù)述得很準確。我們給他掌聲。 師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起走進了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進去，與文中的人物同歡喜共悲傷，這樣才能有更多的收獲。 剛才我們一起通過對人物的語言、動作、神態(tài)、心理的品讀，了解到刻畫人物可以從這些方面入手，我們在寫作中，描寫人物時就可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理進行描寫。師：面對同一首詩，媽媽說： —— 生：“精彩極了”。爸爸說： —— 生：“糟糕透了”。 飯廳里，父母還在為那首詩而爭吵，這個時候的巴迪很不能理解爸爸的批評，還會因媽媽的贊揚而得意揚揚，因爸爸的批評而沮喪萬分。那么同學(xué)們回去思考思考，巴迪是從什么時候開始理解父母的不同用心的呢？我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。 板書： “精彩極了”和“糟 糕透了” 鼓勵 批評 得意揚揚 —— 滿懷信心 —— 沉重 —— 失聲痛哭 第二課時 一、回顧導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們知道了巴迪的第一首詩得到了兩種截然不同的評價，母親的評價是 —— “精彩極了”，父親的評價是 —— “糟糕透了”。 巴迪一天天長大，他對父母的評價有沒有新的認識呢？打開課本103 頁，快速的默讀第 15,16,17 自然段。幾年后，巴迪有沒有新的認識呢？ 生：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。師：“不得不承認”什么意思？從這個詞語中體會到什么？生：父親當時的評價是對的。 師：于是巴迪明白了父親當年的批評， 出示：父親的批評像（一股冷風(fēng)，吹走了我盲目的驕傲）； 父親的批評像（一盆冷水，淋醒了我發(fā)昏的頭腦）；父親的批評像（一盞明燈，照亮了我前行的道路）。 二、深入理解 師：我認識了父親的批評，那么現(xiàn)在的我有沒有做出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？生：我還一直在寫作 。 生：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。師：是什么讓我一直堅持著寫作？生：母親一如既往的鼓勵；父親的批評 師：是啊，巴迪長大后，他對父母親的批評有了更深刻的感悟，于是寫下了這么一句話：出示，齊讀：我越來越體會到我當初是多么幸運。師：巴迪幸運的是什么？ 生：擁有母親鼓勵的愛和父親嚴厲的愛。生：巴迪擁有愛的力量和警告的力量。生：有媽媽的鼓勵和爸爸的提醒。生：慈祥的母親和嚴厲的父親?? 師：是啊，母親的鼓勵和父親的批評讓我 —— 出示，齊讀：我越來越體會到我當 初是多么幸運。 我體會到了我當初的幸運，于是我懂得了 —— 出示：生活中的每一個人??師：讀完了這段話，你知道巴迪他懂得了什么嗎？生：生活中需要母親的力量也需要父親的力量???? 師：歧途是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。你認為“引入歧途”在文中指什么？生：錯誤的道路??生：驕傲、得意 師：因此，出示：如果當年沒有母親“精彩極了”的鼓勵，我可能會 —— 這就是歧途 如果當年沒有父親“糟糕透了”的批評，我可能會 —— 這也是歧途 師：過渡：在成長的道路中，母親的“精彩極了”是鼓勵，父 親的“糟糕透了”是提醒。因此母親的力量是鼓勵的力量，警告的力量是父親的提醒。所以 —— 出示生讀：生活中的每一個人??“小心、注意、總結(jié)、提高。” 師引讀：于是 —— 出示最后一個自然段師：我少年時代聽到的兩種聲音是 —— 生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：文中是怎么形容父母的評價的？生：像兩股風(fēng) 師：假若只有一股風(fēng)向你吹來，會如何呢？ 師：只有擁有了兩股風(fēng)，我們才能平衡。因此，要 —— 出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 師：小船代表什么？ 師小結(jié)：在人生的航行中 ，我們需要愛的鼓勵和提醒，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。 課文最后一段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的對父母評價的認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀，達到背誦的效果。 出示：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，（），（）；（），（）??它們像（）不斷地向我吹來。我（）地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，（）也好，（）也好，這兩個（）的（）有一個共同的出發(fā)點 —— 那就是 （）。在（）下，我努力地向前駛?cè)ァ? 三、聯(lián)系生活，表達交流 師：在父母的語言中我們了解了愛的不同形式，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要如何看待父母的愛？ 學(xué)生各抒己見，自由表達。 師總結(jié)：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而得意，也不因批評而失意。 我們要在溫柔的呵護中成長，嚴厲的批評中茁壯。 板書： “精彩極了”和“糟糕透了” 鼓勵 批評 愛