【正文】 研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。第二課時〖教學目的正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。有感情地朗讀課文?！冀虒W重點正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛?！冀虒W難點感悟作者對父母評價的理解?！冀虒W過程一、板書課題，導入新課回顧課文：課文主要寫了一件什么事?師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學習課文，我們來解決這個問題。二、學習課文學習文章第一部分：⑴ 體會父母的評價：① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。③ 體會父母的評價都出于對自己的39。愛。④ 指導朗讀。⑵ 體會巴迪的心情：① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎?② 從課文中的那些語言中體會到的?和同學交流。③ 師引讀課文，加深理解。學習文章第二部分：⑴ 課件：出示句子，理解“不得不”。⑵ 體會巴迪的情感變化：雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。學習文章第三部分：⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。⑵ 學生談體會，師點撥：(出示課件)“一個作家，應該說生活中的……”母親的力量會帶給我們什么?為什么僅有母親的力量是不夠的?⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?出示課件：我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒……⑷ 積累語言：背誦這兩段精彩的語言。四、總結(jié)課文，升華感情學了課文，你有什么收獲?用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解?！窘虒W反思】閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，在教學中我引導學生閱讀的時候，強調(diào)的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的理解運用，朗讀的訓練，使人文性與工具性融為一體。學生在教師的引導下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓練。不足：引導學生的質(zhì)疑不夠。設(shè)計的問題還可以再整合，使問題更精練。精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計 14一、緊扣課題，帶疑讀書就題質(zhì)疑：上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學生的“閱讀期待”，能激發(fā)學生的閱讀興趣。學生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導，學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。老師要珍視學生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。二、分層探究，升華體驗把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點，讓學生深刻認識事情的意義。七八歲時的即時感受：⑴ 學生默讀、畫注：作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“＿＿”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。⑵ 學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。⑶ 學生在小組內(nèi)輪流朗讀。⑷ 大組交流朗讀：對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的39。感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。七八歲時的感受，不是教學重點，也不是教學難點，但卻花不少時間讓學生讀書思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大后對這件事的認識。十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。此部分以讀代講，符合閱讀教學省時高效原則。成年后的認識：⑴ 明確讀書要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。讓學生選擇讀書方式是新課標的精神之一。⑵ 學生讀書、思考。⑶ 小組合作交流。⑷ 大組反饋，教師適時指導：大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高?！敝笇В航Y(jié)合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。指導：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。指導：結(jié)合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。三、指導表達以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。聯(lián)系生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。本設(shè)計主要引導學生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計 15【教材分析】《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間?！窘虒W目標】通過找父母對于巴迪不同的評價，使學生明白父母的評價都是對巴迪的愛。指導學生入情入境地朗讀。體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。結(jié)合生活談談自己的感受?！窘虒W重難點】引導學生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛?！驹O(shè)計理念】本課的教學設(shè)計，從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學生的學習興趣。讓學生質(zhì)疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗主人公的感情變化。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。而且還很注重對學生學習方法的有，如預習、投入課文當中、仔細揣摩等?！窘虒W過程】一、說名言走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級，有許多標語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學生說名言。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：⑴同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。出示：一個作家，應該說……小心注意、總結(jié)、提高。指名學生讀，生齊讀。⑵讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學生說。⑶師小結(jié)：愛的力量、警告的力量平衡。⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？①為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？②母親的力量指什么？警告的力量指什么？③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？悟名言、解疑：⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據(jù)學生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預習的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。⑵同學們已經(jīng)預習了課文，是吧？那誰能說說通過預習你了解到了什么？小結(jié)：同學們，老師備課時準備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因為你們通過預習已經(jīng)掌握了?？梢姡A習是如此重要。因此，老師建議大家，無論學習什么課程，都要在課前認真預習，這樣你會學得更好。⑶剛才同學們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價，那么當巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應？請同學們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。學生自己讀課文。交流。反饋：①聽到“精彩極了”之后的反應：靦腆得意。②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。③指導朗讀：同學們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚？能不能簡單地為大家講講，當時你的心情如何？！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。指名讀。齊讀：大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。④如果你就是巴迪，整個下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚，所以還把詩認真地謄寫了一遍。哪個巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）⑤所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了?！扌〗Y(jié)：同學們，剛才我們一起走進了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。⑷面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價？隨機板書：鼓勵提醒小結(jié)：母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”⑸可是這個時候的巴迪并不能理解父母的評價，還會因媽媽的贊揚而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。⑹學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。聯(lián)系生活：那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學以及其他人的這種慈祥的愛或嚴厲的愛？三、寫名言同學們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而得意，也不因批評而失意。課后，同學們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來?！景鍟O(shè)計】1“精彩極了”和“糟糕透了”“精彩極了”和“糟糕透了”↓ ↓鼓勵 提醒↘ ↙愛第三篇：精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計 人教版課標實驗教科書五年級上冊 “精彩極了”和“糟糕透了”(第二課時)設(shè)計理念：以文本為例，著眼于語言形式，在讀懂人物的同時，結(jié)合本單元重點訓練項目“想一想，作者是怎樣通過對外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。”習得作者描寫人物的方法。在創(chuàng)設(shè)的語境中學以致用，使學生語言描寫的能力有所增長，以達到真正提升學生書面表達能力的目的。教學目標：“自豪、謄寫、謹慎、慈祥”等詞語。，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。，感受語言特點，學習運用。教學重點：，感受愛的不同表達方式。，感受語言特點。教學難點：學習、運用人物對話的表達方式。教學過程：一、復習生詞，回顧全文，導入新課。 。，悟別樣真愛。我們繼續(xù)學習19課（齊讀課題），課題是文章的眼睛，透過眼睛，回顧課文的主