【導(dǎo)讀】我覺(jué)得在大學(xué)的管理嚴(yán)格性是非常必要的。生心理年齡的特點(diǎn)發(fā)出的。但情況的普遍并不能說(shuō)明它的正確和不必要或是不可調(diào)節(jié)的特。大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)懶散的人要比勤奮有思想有個(gè)性的人多。造成這種情況的原因有很多，錯(cuò)覺(jué)和不正確地認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)秩序意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等的培養(yǎng)有一定的阻礙。利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自由思想的形成。由于普遍大學(xué)生的年齡問(wèn)題，有人錯(cuò)誤地認(rèn)為或是。由與某些原因而造成了認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。是很高的，也是很嚴(yán)格的。既然說(shuō)他是一個(gè)成功的公司，那就少不了公司“個(gè)性”的張揚(yáng)和一?？梢?jiàn)，管理的嚴(yán)格并不會(huì)限制個(gè)性的張揚(yáng)。寬松式管理讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當(dāng)前的實(shí)際情況和個(gè)人。于完全的無(wú)政府主義狀態(tài)。我們不否認(rèn)寬松式管理對(duì)學(xué)生有利的地方,但寬松式管理本身又具有片面性。

　　

【正文】 情?，F(xiàn)今調(diào)查顯示，青年學(xué)生犯罪率在程不斷上升趨勢(shì)，在犯罪案例中占了相當(dāng)大的比重。由此可見(jiàn)，放任自流的寬松式管理不利于學(xué)生自身發(fā)展，會(huì)讓許多學(xué)生誤入歧途，走上犯罪道路。 如果大學(xué)生想要鍛煉自己，提高自身能力，不走歪路，還是要通過(guò)一些學(xué)校的制度來(lái)約束自己，在學(xué)校的管理下鍛煉自己的能力，提高自己的水平，做社會(huì)需要的實(shí)用型人才。 寬 松的不應(yīng)該是管 理，應(yīng)該是態(tài)度，是對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的一種健康有序的態(tài)度，一張一弛，才是文武之道。所以寬松式管理不適合于學(xué)校管理，應(yīng)實(shí)行人性化的嚴(yán)格管理，注重培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。 一辯闡述觀點(diǎn)： 主席好，各位評(píng)委以及對(duì)方辯友： 大家好！我方所陳述的觀點(diǎn)是開(kāi)放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。 開(kāi)放式管理是相對(duì)于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從 主觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校 的工作進(jìn)程，實(shí)際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度 上講， 也就是讓學(xué)生參與到管理的過(guò)程中。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué) 生參與管理并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。前蘇聯(lián)革命家別 林斯基說(shuō)： “人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液；而個(gè)人則是這土壤上 的花朵和果實(shí)。 ”學(xué)生與校方間的關(guān)系實(shí)際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。因?yàn)? 學(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說(shuō)，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液， 而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實(shí)。如果沒(méi)有土壤的滋潤(rùn)，為植株提供養(yǎng)料，怎么會(huì)有 花兒綻放，果實(shí)累累的豐收景象？因此，參 與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不僅僅是 校方的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。那么，何種管理方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體呢？毫無(wú)疑問(wèn)是開(kāi)放式管理 。因?yàn)樵诜忾]式管理中，學(xué)生處于被動(dòng)的受管制的地位，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在 學(xué)校的 “統(tǒng)治者 ”——校領(lǐng)導(dǎo)手上。在學(xué)生對(duì)學(xué)校工作一無(wú)所知的情況下，又怎能參與 到管理當(dāng)中呢？而且，實(shí)際上，封閉式管理還給學(xué)校提供了許多暗渡陳倉(cāng)的機(jī)會(huì)，有助 于貪污公家財(cái)產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長(zhǎng)??！ 另外，學(xué)校的開(kāi)放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。而這當(dāng)中的益處我們?cè)谧拿恳? 位，包括主席和評(píng)委們都正在享受著。我 們的校學(xué)生會(huì)、院學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)實(shí)際上就 是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那敢問(wèn)主席和各位在場(chǎng)的 評(píng)委們，哪位不是在學(xué)生會(huì)或各社團(tuán)身兼要職呢？那各位在學(xué)生會(huì)工作的過(guò)程中是否深 刻而真切的感覺(jué)到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒(méi)有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？就以 這次學(xué)生會(huì)和校電臺(tái)以及各社團(tuán)招新活動(dòng)來(lái)說(shuō)，那位部長(zhǎng)不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人 才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)的工作中確確實(shí)實(shí)，真真 切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外 聯(lián)部是否 鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們?cè)趨⑴c學(xué)校管理時(shí)得到的能另我們受益終身 的財(cái)富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財(cái)富都緣于學(xué)校的開(kāi)放式管理呀！因此，我 得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論 ——開(kāi)放式管理利大于弊 ⒉ 主席好，各位評(píng)委以及對(duì)方辯友： 大家好！我方所陳述的觀點(diǎn)是開(kāi)放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。 開(kāi)放式管理是相對(duì)于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從 主觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校 的工作進(jìn)程，實(shí)際上也就是學(xué) 生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度 上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過(guò)程中。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué) 生參與管理并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。前蘇聯(lián)革命家別 林斯基說(shuō)： “人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液；而個(gè)人則是這土壤上 的花朵和果實(shí)。 ”學(xué)生與校方間的關(guān)系實(shí)際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。因?yàn)? 學(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說(shuō)，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液， 而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實(shí)。如果沒(méi)有土壤的滋潤(rùn)，為植株 提供養(yǎng)料，怎么會(huì)有 花兒綻放，果實(shí)累累的豐收景象？因此，參與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不僅僅是 校方的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。那么，何種管理方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體呢？毫無(wú)疑問(wèn)是開(kāi)放式管理 。因?yàn)樵诜忾]式管理中，學(xué)生處于被動(dòng)的受管制的地位，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在 學(xué)校的 “統(tǒng)治者 ”——校領(lǐng)導(dǎo)手上。在學(xué)生對(duì)學(xué)校工作一無(wú)所知的情況下，又怎能參與 到管理當(dāng)中呢？而且，實(shí)際上，封閉式管理還給學(xué)校提供了許多暗渡陳倉(cāng)的機(jī)會(huì)，有助 于貪污公家財(cái)產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長(zhǎng)啊！ 另外，學(xué)校的開(kāi)放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。而這當(dāng)中的 益處我們?cè)谧拿恳? 位，包括主席和評(píng)委們都正在享受著。我們的校學(xué)生會(huì)、院學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)實(shí)際上就 是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那敢問(wèn)主席和各位在場(chǎng)的 評(píng)委們，哪位不是在學(xué)生會(huì)或各社團(tuán)身兼要職呢？那各位在學(xué)生會(huì)工作的過(guò)程中是否深 刻而真切的感覺(jué)到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒(méi)有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？就以 這次學(xué)生會(huì)和校電臺(tái)以及各社團(tuán)招新活動(dòng)來(lái)說(shuō)，那位部長(zhǎng)不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人 才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)的工作中確確實(shí)實(shí)，真真 切切地感受 到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯(lián)部是否 鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們?cè)趨⑴c學(xué)校管理時(shí)得到的能另我們受益終身的財(cái)富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財(cái)富都緣于學(xué)校的開(kāi)放式管理呀！因此，得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論 ——開(kāi)放式管理利大與弊 4 辯總結(jié)： 謝謝主席。各位評(píng)委、同學(xué)，大家好。 首先，重申我方觀點(diǎn) 開(kāi)放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。 先來(lái)解釋一下 “開(kāi)放 ”二字。開(kāi)放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖 ，禁令，限制等。也就是說(shuō)，所謂的開(kāi)放式管理，并不 是讓學(xué)生放任自流，胡作非為， 而是給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得到釋放，才能得到施展。從這個(gè)意義 上說(shuō)，開(kāi)放式管理對(duì)大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。 首先 它并不是不管理，而是在堅(jiān)持一些基本原則下，給予更多的自由空間。 因此：肯定會(huì)有不少人認(rèn)為 這是 “放縱 ”。其實(shí)在誤解 .還有這對(duì)于大學(xué)生可以更好的發(fā)揮自己特長(zhǎng) 有利其走向社會(huì)有更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力 ,可豐富大家生活 比如 寬松一點(diǎn)的話可以各自 抒發(fā)自己思想，促進(jìn)交流而且寬松式管理在大學(xué)中已是一個(gè)趨勢(shì)它的優(yōu)勢(shì)正在被人們所發(fā)掘，所接受 .先說(shuō)這些吧 ,馬克思曾說(shuō)，每個(gè)人的自由 發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi) 放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)與國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵 。教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào) “以人為本，以學(xué)生為主體 ”的教育理念。什么是 “以學(xué)生為主體 ”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是 “以學(xué)生為主體 ”嗎？難道將學(xué)生封 閉起來(lái)，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？ 其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開(kāi)放，懂 得照顧、安排自己，沒(méi)必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán) 境中生存。試想 ，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不 到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開(kāi)溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？ 來(lái)聽(tīng)這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣 ，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開(kāi)放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生 實(shí)行開(kāi)放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng) 時(shí)零售商手中買(mǎi)來(lái)降價(jià)處理的 IBM 個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后賣(mài)給同學(xué)，這種電腦 十分走俏，各大公司紛紛購(gòu)買(mǎi)。二十三歲時(shí)，他就組建了自己的公司， 擁有了 1800 萬(wàn) 美元的資金。十年后 ,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá) 43 億美元。他就是 美國(guó)戴爾公司總裁邁克爾戴爾。 戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開(kāi)放式管理，試想如果 不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的開(kāi)放式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了 一位巨匠與天才。 正像德國(guó)教育家雅斯 貝斯所說(shuō) 潛能無(wú)時(shí)不在，每時(shí)每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果 沒(méi)有開(kāi)放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒(méi)。 大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢？工作以 后嗎？還是 老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的封閉式管理時(shí)，你身邊的 人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題了。這時(shí)，你很可能就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種 所謂的 “對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé) ”的 “封閉式管理 ”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品時(shí)，還有誰(shuí)會(huì)否認(rèn)開(kāi)放 式管理的好處？ 二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實(shí)行開(kāi)放式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充 實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。 每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個(gè)蓄足了火焰的黑匣子。只有開(kāi)放式管理才能找到打開(kāi) 這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路， 使中國(guó)的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿 ! 因此，無(wú)可爭(zhēng)議，開(kāi)放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)改變根深蒂固地自制力差地歷史弱點(diǎn)，要在走出校園之前深刻領(lǐng)悟到自我約束的重要性，不安分學(xué)習(xí)是暫時(shí)的，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，還是寬好 反方可能會(huì)抨擊的觀點(diǎn)： 。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是 管理的目標(biāo)。 我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的 教育目標(biāo)，【理由】： [人性化管理 ]是指，重視人作為一個(gè)人具有人 性而存在的管理。 做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人 的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的 主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng) 造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而 使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì) 、多自由的管理方式，它讓管理者和被 管理者自覺(jué)地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來(lái)行 事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的 各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對(duì)被管理者進(jìn) 行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺(jué)來(lái)協(xié)調(diào)矛盾。 我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā) 揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會(huì)資源 3 現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它 不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們?cè)辛己弥刃蚝? 校園氛圍。我們需要 有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們 學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的麻煩 .任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來(lái)維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個(gè) 小社會(huì)也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理 職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個(gè)環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書(shū)館不得大聲說(shuō)話， 不能衣冠不整，不能帶其他書(shū)籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū) 遵守正常的作息時(shí)刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服 從管理員的管理 ... 我們的學(xué)習(xí)需要良 好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會(huì)影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個(gè)不可或缺的條件，其他有利觀點(diǎn) :寬松式管理不等于放縱式的不管，體制沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是大學(xué)生的主管問(wèn)題 。我們１２年的基礎(chǔ)教育，讓我們?cè)谥R(shí)上的起點(diǎn)是一樣的，大學(xué)，才給了我們選擇自己興趣和發(fā)展前途的機(jī)會(huì)，如果它仍然象我們的基礎(chǔ)教育一樣束縛著我們的個(gè)性，那么我們永遠(yuǎn)獲得不了獨(dú)立的鍛煉機(jī)會(huì)，大學(xué)就是一個(gè)小的社會(huì)，它存在的意義不僅僅是讓我們得到更高層的教育，而是，讓我們?cè)谔と肷鐣?huì)之前好好的磨練自己，社會(huì)是自由的，如果大學(xué)仍 然給我們有束縛感的話，那它就不是一個(gè)好的磨練模式 .個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)寬松管理的階段肯定要經(jīng)過(guò)， 或早或晚。也必然要在其中獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我約束，自我管理，學(xué)會(huì)在寬松的環(huán)境下讓自己緊張起來(lái) 。我個(gè)人認(rèn)為，大學(xué)本來(lái)就是社會(huì)的一個(gè)小小的縮影，如今的一些制度也逐漸對(duì)大學(xué)生放松，比如說(shuō)，大學(xué)生在校期間可以結(jié)婚。畢竟他們都已經(jīng)成年，都能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。這只能說(shuō)是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本身管理制度是依據(jù)一切從實(shí)際出發(fā)來(lái)當(dāng)變則變的 。我覺(jué)得是利大 大學(xué)生跟中學(xué)生相比在思想覺(jué)悟和主動(dòng)性上會(huì)有很大的提高 一般都會(huì)清楚自己要什么 要怎么樣去 得到 而如果學(xué)校管理太嚴(yán)會(huì)讓學(xué)生變得缺少個(gè)性 缺少創(chuàng)新精神 大學(xué)主要就是培養(yǎng)個(gè)性 專注特長(zhǎng)嘛 而它的弊可能就是會(huì)讓一些不夠自覺(jué)的同學(xué)掌握不好方向 在大學(xué)中迷失自己過(guò)著混沌的生活而又無(wú)法自拔 ! 例子 : 魚(yú)缸中魚(yú)要到更寬大的大海中才能跳躍 在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽(tīng)話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開(kāi)始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽(tīng)到老師們表?yè)P(yáng)聽(tīng)話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長(zhǎng)們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽(tīng)話，不聽(tīng)話的孩子家長(zhǎng)卻