【正文】 是不是有機(jī)會(huì)“說”？教師能否激發(fā)幼兒“想說”的欲望？這是我們教師 在活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。（ 1）故事復(fù)述：①讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來，并且相互欣賞。②鼓勵(lì)幼兒在原故事基礎(chǔ)上進(jìn)行想像和創(chuàng)造。③利用多種形式，調(diào)動(dòng)幼兒復(fù)述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復(fù)述。 （ 2）改編或續(xù)編故事 續(xù)編是讓幼兒通過想像和聯(lián)想，在原有故事的基礎(chǔ)上繼續(xù)編出新的情節(jié)，如《貓醫(yī)生過河》。改編是將故事的一些情節(jié)做適當(dāng)?shù)母淖?，讓幼兒編出新的情?jié)，如故事《白雪公主》，教師可提問“如果你是白雪公主，你會(huì)怎樣對(duì)付壞王后？” 指導(dǎo)幼兒改編和續(xù)編故事應(yīng)注意 改編和續(xù)編 常常與創(chuàng)造性的故事表演結(jié)合在一起。 改編和續(xù)編中應(yīng)給幼兒提出明確的語言要求。教師應(yīng)該提出具體明確的要求，要講清楚有誰、什么時(shí)間、在什么地方、發(fā)生了什么事、結(jié)果怎么樣，要求一段話，而不是一句話。 例：城里來了大恐龍（故事） 大恐龍來到城里，它覺得這個(gè)地方比它去過的任何地方都熱鬧。大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車排起了長(zhǎng)隊(duì)，響起了喇叭。大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同 里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍的脖子太長(zhǎng)，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)。這時(shí)，一個(gè)聰明的孩子說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了”。他帶許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。 汽車剎住了，從大恐龍的身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。它覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊。 一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍的身上開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過??城市的馬路變得暢通了 ,大家都說 ,大恐龍立交橋真好。 故事活動(dòng)《城里來了大恐龍》（大班）設(shè)計(jì)思路 恐龍，這種神奇的動(dòng)物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經(jīng)常圍繞恐龍這一個(gè)話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會(huì)滅絕等等，因此，教師選擇了《城里來了大恐龍》這一有關(guān)大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛， 能讓孩子能做到愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧生存的情感。在活動(dòng)過程中，教師設(shè)計(jì)了各種豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創(chuàng)造的能力?；顒?dòng)目標(biāo) ，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。（情感目標(biāo)） 。（能力目標(biāo)） ，形成大膽講述的能力。（知識(shí)目標(biāo)）活動(dòng)準(zhǔn)備 。（物質(zhì)準(zhǔn)備） 、教師共同收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等。（經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備） 、畫紙若干。（物質(zhì)準(zhǔn)備） 活動(dòng)過程：活動(dòng) （一）故事教學(xué) “恐龍交通堵塞”的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：這里發(fā)生了什么事情？鼓勵(lì)幼兒能大膽想像、積極主動(dòng)的說出自己的看法 “城里人感到大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)”，再次引導(dǎo)幼兒討論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請(qǐng)你們一起來想辦法，幫幫這些城里的人、幫幫這條大恐龍吧！ ，請(qǐng)幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。 。幼兒扮演恐龍，邊聽故事邊進(jìn)行表演。 ：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會(huì)到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒講一段完整的故事，而不是說一兩句話。鼓勵(lì)幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事。 活動(dòng) （二）恐龍展覽 、實(shí)物等，一起將活動(dòng)室布置成一個(gè)“恐龍展覽”。 。引導(dǎo)幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。 “我是小小解說員”的活動(dòng)。 請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)都來參觀恐龍展覽，請(qǐng)幼兒擔(dān)任解說員，向家長(zhǎng)介紹恐龍的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽地解說，聲音響亮。 活動(dòng) （三）我和恐龍做朋友 ：恐龍為什么會(huì)從地球上消失？ ，引導(dǎo)幼兒分組自由討論：如果恐龍?jiān)俅位氐轿覀兩磉叄銜?huì)想什么辦法來幫助他們？教師巡回觀察，傾聽幼兒的的講述，及時(shí)給予指導(dǎo)。 各組幼兒推選代表進(jìn)行討論：請(qǐng)你們都說一說，你們都想出了哪些辦法來幫助和保護(hù)恐龍？ ：我和恐龍是朋友。 ，告訴幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多的動(dòng)物，需要我們大家共同來關(guān)心他們，幫助他們。評(píng)析： 恐龍是大班幼兒非常感興趣的動(dòng)物，恐龍的世界對(duì)幼兒來說是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼 兒。在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的模式，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到故事情節(jié)發(fā)展的討論中，給幼兒提供了大量的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，并能尊重幼兒對(duì)故事的理解和創(chuàng)造性想像。在其后的系列活動(dòng)中，教師通過布置展覽和談話、討論以及繪畫等的形式，讓幼兒充分的交流和體驗(yàn)，進(jìn)一步感知恐龍的特點(diǎn)，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也讓幼兒明白我們應(yīng)該保護(hù)大自然中的動(dòng)物。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終十分注重培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性語言表達(dá)能力。 （一）詩歌體裁的目標(biāo)確定 教師首先要具有明 確的目標(biāo)意識(shí)，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確并可操作的詩歌教學(xué)目標(biāo)。不能只注重道德教育目標(biāo)，而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，更重要的是通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的能力。 （二）教學(xué)的過程 在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來。充分利用詩歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。 例如：散文詩 大樹媽媽 大樹媽媽，喜歡娃娃， 小鳥說：“我來當(dāng)你娃娃，給你唱歌?！? 大樹媽媽說：“好哇，好哇” 小熊說：“我來當(dāng)你娃娃，給你跳舞。” 大樹媽媽說：“好啊，好啊” 小星星說：“我來當(dāng)你娃娃，晚上陪你說說話?！? 大樹媽媽說：“好啊，好啊” 大樹媽媽有了很多娃娃。 小鳥娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，還有許多樹葉娃娃。 大樹媽媽給娃娃講故事，娃娃給大樹媽媽唱歌，跳舞，說悄悄話 .設(shè)計(jì)思路： 本次活動(dòng)雖無直接表達(dá)母親與孩子之間的愛意，但樸實(shí)的字里行間充滿著“大人與小孩”之間那種相互依偎，相互關(guān)心、形影不離的添犢之情。她能喚起幼兒潛意識(shí)中與媽媽之間的那份親密的情感。 本次活動(dòng)著眼于體驗(yàn)媽媽與孩子之間的相互依偎的情感并鼓勵(lì)幼兒模仿散文中的對(duì)話，有表情地表述。在活動(dòng)中，通過課件欣賞，渲染氣氛，激發(fā)情感、強(qiáng)化語言感染力，通過理解欣賞、討論，培養(yǎng)幼兒大膽、響亮地說話創(chuàng)設(shè)自然、有趣的教育情景。 目標(biāo)： ，體驗(yàn)散文中媽媽與娃娃相依偎的情感 ，激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。 活動(dòng)流程：欣賞 —— 熟悉對(duì)話 —— 創(chuàng)編詩歌 —— 幼兒討論 幼兒準(zhǔn)備：課件（大樹媽媽） 過程： 一、引題 媽媽喜歡你嗎？那么，大樹媽媽喜歡它的娃娃嗎？猜一猜，大樹媽媽的娃娃是誰呢？ 二、欣賞和感受詩 :歌的意境觀看課件 欣賞后提問：大樹媽媽喜歡娃娃，誰做了它的娃娃？大樹媽媽有許多許多娃娃，有小鳥娃娃、小熊娃娃、小星星娃娃，還有許多樹葉娃娃，大樹媽媽是怎樣喜歡娃娃的，娃娃們又是怎樣愛大樹媽媽的，請(qǐng)小朋友再仔 細(xì)聽一聽。再次欣賞后提問：你覺得娃娃們喜歡大樹媽媽嗎？從哪些話里可以聽出它們很愛大樹媽媽？ 三、創(chuàng)編詩歌 小動(dòng)物知道了，都想來當(dāng)大樹媽媽的娃娃，你們想想她們會(huì)怎樣對(duì)大樹媽媽說呢？ 幼兒創(chuàng)編，相互交流 四、幼兒討論 :大樹媽媽愛娃娃，娃娃愛大樹媽媽，小朋友你們愛誰呢？是怎樣愛的呢？ 一、講述活動(dòng)的特點(diǎn) 。講述需要教師提供一定的材料，劃定講述的中心內(nèi)容或范圍，讓幼兒借助這個(gè)材料，按照一定的順序，有目的、有條理地進(jìn)行講述，使講述具有明顯的指向性。 語言情境較為正式。所謂正式的語境，就是要求幼兒根據(jù)一定的講述物和情境，在頭腦中經(jīng)過比較完善的構(gòu)思，有頭有尾地說出一段完整的話來。 。幼兒憑借提供的材料和相關(guān)的語境，經(jīng)過自己大腦的獨(dú)立構(gòu)思，按照自己的理解將所見所聞加工、整理，然后選用恰當(dāng)?shù)恼Z句連貫而有條理的敘述出來，即以獨(dú)白語言的方式表現(xiàn)出來。 二、講述活動(dòng)的類型 ：講述活動(dòng)中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的看圖講述。 ：是要求幼兒憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。 ：是以實(shí)物作為憑借物來幫助幼兒講述的一種活動(dòng)，具有真實(shí)可信的特點(diǎn)。 三、講述活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要點(diǎn) ，引起興趣：以教具引入情境。以表演描述情境以設(shè)問引出情境。 開門見山引入情境。 ：依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象。依據(jù)不同的材料和情境感知理解講述對(duì)象。同一個(gè)講述內(nèi)容，采用圖片與采用表演就有差別。依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象。 ：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式很多，一般有幼兒集體講述，分小組結(jié)伴講述，個(gè)別之間互相講述等。組織指導(dǎo)時(shí)教師的具體做法是： ：新的講述經(jīng)驗(yàn)是指講述的思路和講述的方式。 ：在幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造性，給幼兒提供實(shí)際 運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以利于幼兒講述水平進(jìn)一步提高。 看圖講述活動(dòng)案例分析 看圖講述：《愚蠢的熊媽媽》（大班）活動(dòng)目標(biāo)： 、理解圖意的基礎(chǔ)上，用清楚連貫的語言講述圖片的內(nèi)容。 ，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，能改編不同的故事情節(jié)，提高語言表達(dá)能力和思維能力。 ?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 圖片三幅，可移動(dòng)的磁性教具，幼兒用圖畫《愚蠢的熊媽媽》活動(dòng)過程： （一）引入課題：出示單個(gè)的熊媽媽、小熊、馬蜂磁性教具，提問：“小朋友們看，他們是誰 ？他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事，到底是什么事呢？等看完圖片后你們就知道了?！? （二）感知理解講述對(duì)象 ，讓幼兒仔細(xì)觀察后，找到圖片順序，并通過提問讓幼兒觀察討論，“圖中有誰？他們?cè)谑裁吹胤?？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣呢？” ，教師又引導(dǎo)幼兒觀察圖中角色的神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，“熊媽媽看見馬蜂在叮咬小熊時(shí)，心里是怎樣想的？臉上露出怎樣的表情？又是怎樣做的？小熊后來怎樣了？熊媽媽這時(shí)心里在想什么？表情怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果 ?” （三）幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述 將幼兒分成若干組，讓幼兒進(jìn)行結(jié)伴講述。幼兒講述時(shí)，教師認(rèn)真傾聽幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒大膽而清楚地講述事件的發(fā)生及發(fā)展過程，細(xì)致描述熊媽媽和小熊的表情、動(dòng)態(tài)及心理活動(dòng)。 請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前進(jìn)行連貫講述。 （四）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) 教師完整地講述圖片的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒指出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，重點(diǎn)幫助幼兒理解熊媽媽看見馬蜂叮咬小熊時(shí)的心理感受，講述熊媽媽采用什么辦法去趕跑馬蜂 ?結(jié)果怎樣 ? （五）遷移新的講述經(jīng)驗(yàn) 教師提出新的問題：“熊媽媽怎樣做才能既趕走馬蜂，又不會(huì)傷著小熊呢 ?”讓幼兒思考，然后讓幼兒將思考的結(jié)果大膽運(yùn)用已獲得的講述經(jīng)驗(yàn)講述出來。（還可以遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用凡事要從兩個(gè)方面來考慮問題的思路，讓幼兒運(yùn)用“只想到??沒想到??”進(jìn)行講述，如：“長(zhǎng)時(shí)間看電視”、“夏天吃冷飲”、“在窗外踢球”??） 第五篇：中班語言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 中班語言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案《小老鼠奇遇記》 活動(dòng)名稱：故事欣賞《小老鼠奇遇記》 活動(dòng)目標(biāo)： 了 那里，遇見了什么事，小老鼠是怎么做的。 ，能夠認(rèn)真的傾聽，感受到小老鼠的可愛、勇敢，愿意像小老鼠一樣不怕困難。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 《小老鼠奇遇記》的課件及 ppt ：幼兒能夠初步理解什么是困難。活動(dòng)過程： 一、引入部分： ，引出故事的主人公。 師：小朋友們，今天有個(gè)小動(dòng)物來到我們班了，快看它是誰？ 2.設(shè)置情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。 師：老師和這只小老鼠的奶奶是很要好的朋友，今天，老鼠奶奶帶來了小老鼠小時(shí)候的照片，讓我們一起看看吧！進(jìn)行部分： ，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片中小老鼠的表情，動(dòng)作，和小老鼠看到的事物，鼓勵(lì)幼兒嘗試大膽的猜測(cè)小老鼠的心情和小老鼠都遇到了什么事。引導(dǎo)幼兒用完整的話回答問題。提問：（ 1）小老鼠