【正文】 是不是有機會“說”？教師能否激發(fā)幼兒“想說”的欲望？這是我們教師 在活動中應(yīng)重點思考的問題。（ 1）故事復(fù)述：①讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來，并且相互欣賞。②鼓勵幼兒在原故事基礎(chǔ)上進行想像和創(chuàng)造。③利用多種形式，調(diào)動幼兒復(fù)述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復(fù)述。 （ 2）改編或續(xù)編故事 續(xù)編是讓幼兒通過想像和聯(lián)想，在原有故事的基礎(chǔ)上繼續(xù)編出新的情節(jié)，如《貓醫(yī)生過河》。改編是將故事的一些情節(jié)做適當?shù)母淖?，讓幼兒編出新的情?jié)，如故事《白雪公主》，教師可提問“如果你是白雪公主，你會怎樣對付壞王后？” 指導(dǎo)幼兒改編和續(xù)編故事應(yīng)注意 改編和續(xù)編 常常與創(chuàng)造性的故事表演結(jié)合在一起。 改編和續(xù)編中應(yīng)給幼兒提出明確的語言要求。教師應(yīng)該提出具體明確的要求，要講清楚有誰、什么時間、在什么地方、發(fā)生了什么事、結(jié)果怎么樣，要求一段話，而不是一句話。 例：城里來了大恐龍（故事） 大恐龍來到城里，它覺得這個地方比它去過的任何地方都熱鬧。大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車排起了長隊，響起了喇叭。大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同 里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍的脖子太長，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。這時，一個聰明的孩子說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了”。他帶許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。 汽車剎住了，從大恐龍的身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。它覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做點事，因為它是多么喜歡這個地方啊。 一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍的身上開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過??城市的馬路變得暢通了 ,大家都說 ,大恐龍立交橋真好。 故事活動《城里來了大恐龍》（大班）設(shè)計思路 恐龍，這種神奇的動物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經(jīng)常圍繞恐龍這一個話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會滅絕等等，因此，教師選擇了《城里來了大恐龍》這一有關(guān)大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛， 能讓孩子能做到愛護動物、與動物和諧生存的情感。在活動過程中，教師設(shè)計了各種豐富多彩的活動，讓每個幼兒都有充分表達自己看法的機會，培養(yǎng)幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創(chuàng)造的能力?；顒幽繕? ，萌發(fā)熱愛動物、保護動物的情感。（情感目標） 。（能力目標） ，形成大膽講述的能力。（知識目標）活動準備 。（物質(zhì)準備） 、教師共同收集有關(guān)恐龍的圖片、實物等。（經(jīng)驗準備） 、畫紙若干。（物質(zhì)準備） 活動過程：活動 （一）故事教學(xué) “恐龍交通堵塞”的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：這里發(fā)生了什么事情？鼓勵幼兒能大膽想像、積極主動的說出自己的看法 “城里人感到大恐龍給他們帶來了危險”，再次引導(dǎo)幼兒討論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請你們一起來想辦法，幫幫這些城里的人、幫幫這條大恐龍吧！ ，請幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發(fā)幼兒愛護動物的情感。 。幼兒扮演恐龍，邊聽故事邊進行表演。 ：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒講一段完整的故事，而不是說一兩句話。鼓勵幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事。 活動 （二）恐龍展覽 、實物等，一起將活動室布置成一個“恐龍展覽”。 。引導(dǎo)幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關(guān)恐龍的知識。 “我是小小解說員”的活動。 請幼兒的家長都來參觀恐龍展覽，請幼兒擔(dān)任解說員，向家長介紹恐龍的內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽地解說，聲音響亮。 活動 （三）我和恐龍做朋友 ：恐龍為什么會從地球上消失？ ，引導(dǎo)幼兒分組自由討論：如果恐龍再次回到我們身邊，你會想什么辦法來幫助他們？教師巡回觀察，傾聽幼兒的的講述，及時給予指導(dǎo)。 各組幼兒推選代表進行討論：請你們都說一說，你們都想出了哪些辦法來幫助和保護恐龍？ ：我和恐龍是朋友。 ，告訴幼兒在現(xiàn)實生活中有許許多多的動物，需要我們大家共同來關(guān)心他們，幫助他們。評析： 恐龍是大班幼兒非常感興趣的動物，恐龍的世界對幼兒來說是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼 兒。在故事教學(xué)活動中，教師改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的模式，能讓幼兒積極主動地參與到故事情節(jié)發(fā)展的討論中，給幼兒提供了大量的語言表達的機會，并能尊重幼兒對故事的理解和創(chuàng)造性想像。在其后的系列活動中，教師通過布置展覽和談話、討論以及繪畫等的形式，讓幼兒充分的交流和體驗，進一步感知恐龍的特點，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動，同時也讓幼兒明白我們應(yīng)該保護大自然中的動物。在整個活動中，教師始終十分注重培養(yǎng)幼兒大膽表達的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性語言表達能力。 （一）詩歌體裁的目標確定 教師首先要具有明 確的目標意識，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學(xué)目標。不能只注重道德教育目標，而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達能力，更重要的是通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的能力。 （二）教學(xué)的過程 在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來。充分利用詩歌的特點，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達到主動學(xué)習(xí)的目的。 例如：散文詩 大樹媽媽 大樹媽媽，喜歡娃娃， 小鳥說：“我來當你娃娃，給你唱歌?！? 大樹媽媽說：“好哇，好哇” 小熊說：“我來當你娃娃，給你跳舞。” 大樹媽媽說：“好啊，好啊” 小星星說：“我來當你娃娃，晚上陪你說說話。” 大樹媽媽說：“好啊，好啊” 大樹媽媽有了很多娃娃。 小鳥娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，還有許多樹葉娃娃。 大樹媽媽給娃娃講故事，娃娃給大樹媽媽唱歌，跳舞，說悄悄話 .設(shè)計思路： 本次活動雖無直接表達母親與孩子之間的愛意，但樸實的字里行間充滿著“大人與小孩”之間那種相互依偎，相互關(guān)心、形影不離的添犢之情。她能喚起幼兒潛意識中與媽媽之間的那份親密的情感。 本次活動著眼于體驗媽媽與孩子之間的相互依偎的情感并鼓勵幼兒模仿散文中的對話，有表情地表述。在活動中，通過課件欣賞，渲染氣氛，激發(fā)情感、強化語言感染力，通過理解欣賞、討論，培養(yǎng)幼兒大膽、響亮地說話創(chuàng)設(shè)自然、有趣的教育情景。 目標： ，體驗散文中媽媽與娃娃相依偎的情感 ，激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。 活動流程：欣賞 —— 熟悉對話 —— 創(chuàng)編詩歌 —— 幼兒討論 幼兒準備：課件（大樹媽媽） 過程： 一、引題 媽媽喜歡你嗎？那么，大樹媽媽喜歡它的娃娃嗎？猜一猜，大樹媽媽的娃娃是誰呢？ 二、欣賞和感受詩 :歌的意境觀看課件 欣賞后提問：大樹媽媽喜歡娃娃，誰做了它的娃娃？大樹媽媽有許多許多娃娃，有小鳥娃娃、小熊娃娃、小星星娃娃，還有許多樹葉娃娃，大樹媽媽是怎樣喜歡娃娃的，娃娃們又是怎樣愛大樹媽媽的，請小朋友再仔 細聽一聽。再次欣賞后提問：你覺得娃娃們喜歡大樹媽媽嗎？從哪些話里可以聽出它們很愛大樹媽媽？ 三、創(chuàng)編詩歌 小動物知道了，都想來當大樹媽媽的娃娃，你們想想她們會怎樣對大樹媽媽說呢？ 幼兒創(chuàng)編，相互交流 四、幼兒討論 :大樹媽媽愛娃娃，娃娃愛大樹媽媽，小朋友你們愛誰呢？是怎樣愛的呢？ 一、講述活動的特點 。講述需要教師提供一定的材料，劃定講述的中心內(nèi)容或范圍，讓幼兒借助這個材料，按照一定的順序，有目的、有條理地進行講述，使講述具有明顯的指向性。 語言情境較為正式。所謂正式的語境，就是要求幼兒根據(jù)一定的講述物和情境，在頭腦中經(jīng)過比較完善的構(gòu)思，有頭有尾地說出一段完整的話來。 。幼兒憑借提供的材料和相關(guān)的語境，經(jīng)過自己大腦的獨立構(gòu)思，按照自己的理解將所見所聞加工、整理，然后選用恰當?shù)恼Z句連貫而有條理的敘述出來，即以獨白語言的方式表現(xiàn)出來。 二、講述活動的類型 ：講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的看圖講述。 ：是要求幼兒憑借對情景表演的觀察與理解來進行講述的一種活動。 ：是以實物作為憑借物來幫助幼兒講述的一種活動，具有真實可信的特點。 三、講述活動的組織與指導(dǎo)要點 ，引起興趣：以教具引入情境。以表演描述情境以設(shè)問引出情境。 開門見山引入情境。 ：依據(jù)講述類型的特點感知理解講述對象。依據(jù)不同的材料和情境感知理解講述對象。同一個講述內(nèi)容，采用圖片與采用表演就有差別。依據(jù)具體活動要求的特點感知理解講述對象。 ：運用已有經(jīng)驗講述的方式很多，一般有幼兒集體講述，分小組結(jié)伴講述，個別之間互相講述等。組織指導(dǎo)時教師的具體做法是： ：新的講述經(jīng)驗是指講述的思路和講述的方式。 ：在幼兒獲得新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有進一步培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造性，給幼兒提供實際 運用新經(jīng)驗的機會，以利于幼兒講述水平進一步提高。 看圖講述活動案例分析 看圖講述：《愚蠢的熊媽媽》（大班）活動目標： 、理解圖意的基礎(chǔ)上，用清楚連貫的語言講述圖片的內(nèi)容。 ，學(xué)會從不同的角度思考問題，能改編不同的故事情節(jié)，提高語言表達能力和思維能力。 。活動準備： 圖片三幅，可移動的磁性教具，幼兒用圖畫《愚蠢的熊媽媽》活動過程： （一）引入課題：出示單個的熊媽媽、小熊、馬蜂磁性教具，提問：“小朋友們看，他們是誰 ？他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事，到底是什么事呢？等看完圖片后你們就知道了?！? （二）感知理解講述對象 ，讓幼兒仔細觀察后，找到圖片順序，并通過提問讓幼兒觀察討論，“圖中有誰？他們在什么地方？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣呢？” ，教師又引導(dǎo)幼兒觀察圖中角色的神態(tài)、動作及心理活動，“熊媽媽看見馬蜂在叮咬小熊時，心里是怎樣想的？臉上露出怎樣的表情？又是怎樣做的？小熊后來怎樣了？熊媽媽這時心里在想什么？表情怎樣？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果 ?” （三）幼兒運用已有經(jīng)驗講述 將幼兒分成若干組，讓幼兒進行結(jié)伴講述。幼兒講述時，教師認真傾聽幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒大膽而清楚地講述事件的發(fā)生及發(fā)展過程，細致描述熊媽媽和小熊的表情、動態(tài)及心理活動。 請個別幼兒到集體面前進行連貫講述。 （四）引進新的講述經(jīng)驗 教師完整地講述圖片的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒指出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，重點幫助幼兒理解熊媽媽看見馬蜂叮咬小熊時的心理感受，講述熊媽媽采用什么辦法去趕跑馬蜂 ?結(jié)果怎樣 ? （五）遷移新的講述經(jīng)驗 教師提出新的問題：“熊媽媽怎樣做才能既趕走馬蜂，又不會傷著小熊呢 ?”讓幼兒思考，然后讓幼兒將思考的結(jié)果大膽運用已獲得的講述經(jīng)驗講述出來。（還可以遷移新的講述經(jīng)驗，運用凡事要從兩個方面來考慮問題的思路，讓幼兒運用“只想到??沒想到??”進行講述，如：“長時間看電視”、“夏天吃冷飲”、“在窗外踢球”??） 第五篇：中班語言領(lǐng)域活動設(shè)計方案 中班語言領(lǐng)域活動設(shè)計方案《小老鼠奇遇記》 活動名稱：故事欣賞《小老鼠奇遇記》 活動目標： 了 那里，遇見了什么事，小老鼠是怎么做的。 ，能夠認真的傾聽，感受到小老鼠的可愛、勇敢，愿意像小老鼠一樣不怕困難。 活動準備： 《小老鼠奇遇記》的課件及 ppt ：幼兒能夠初步理解什么是困難?；顒舆^程： 一、引入部分： ，引出故事的主人公。 師：小朋友們，今天有個小動物來到我們班了，快看它是誰？ 2.設(shè)置情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。 師：老師和這只小老鼠的奶奶是很要好的朋友，今天，老鼠奶奶帶來了小老鼠小時候的照片，讓我們一起看看吧！進行部分： ，引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片中小老鼠的表情，動作，和小老鼠看到的事物，鼓勵幼兒嘗試大膽的猜測小老鼠的心情和小老鼠都遇到了什么事。引導(dǎo)幼兒用完整的話回答問題。提問：（ 1）小老鼠