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正文內(nèi)容

20xx年監(jiān)理工程師考試建設(shè)工程合同管理試卷-資料下載頁(yè)

2025-08-27 12:37本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】教學(xué)內(nèi)容:教材1-28頁(yè)9個(gè)例題,課堂活動(dòng)及練習(xí)題。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力。理解折扣、納稅、利息的含義,知道它們?cè)谏钪械暮?jiǎn)單應(yīng)用。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。課時(shí)安排:本單元共安排15課時(shí)。教科書(shū)第1~3頁(yè)例1,課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一1~4題。出示麻辣燙火鍋配料成分,根據(jù)百分?jǐn)?shù)信息分析麻辣原因。辣椒占45%,花椒占38%,其他成分占17%。出示某市學(xué)生近視率的信息。四人小組匯報(bào)自己收集的每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。軍營(yíng),去研究百分率問(wèn)題。

  

【正文】 生 1:百分?jǐn)?shù)的意義,讀法、寫(xiě)法,百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。 學(xué)生 2:百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。 學(xué)生 3:解決求生活中的百分率,如合格率、出勤率等問(wèn)題;解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題(成數(shù)、折扣、納稅、利息、貸款等)。 ?? 3.歸納總結(jié),升華提 高 教師:同學(xué)們,大家的整理和匯報(bào)的過(guò)程,實(shí)際上就是對(duì)百分?jǐn)?shù)這一單元知識(shí)進(jìn)行回憶和梳理的過(guò)程。那么,這些知識(shí)之間有沒(méi)有聯(lián)系?有什么聯(lián)系? ( 1)百分?jǐn)?shù)的意義。 教師:誰(shuí)來(lái)舉一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義? 學(xué)生:合格率 98%表示合格的產(chǎn)品數(shù)占產(chǎn)品總數(shù)的 98%。 百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。 教師:百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?你能舉例說(shuō)明嗎? 學(xué)生:?? 教師:從剛才同學(xué)們所舉出的實(shí)例中我們知道了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,但它們本質(zhì)的區(qū)別還是在于:百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍 數(shù)關(guān)系,它的后面不能寫(xiě)單位名稱(chēng);而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量,又可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系;如果分?jǐn)?shù)表示具體的數(shù)量時(shí),它的后面就可以寫(xiě)單位;如果表示倍數(shù)關(guān)系時(shí),它的后面就不寫(xiě)單位。從這里可以看出:百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),當(dāng)它們同時(shí)表示倍數(shù)關(guān)系的時(shí)候,可以相互轉(zhuǎn)化。 教師:請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)判斷下面各題。 一本書(shū)看了 80%,還有 20%頁(yè)沒(méi)有看。 () 一噸煤,運(yùn)走 310 噸后,還剩 70%噸。() 一項(xiàng)工程,已經(jīng)完成 75%,也就是完成了這項(xiàng)工程的 34。() 六年級(jí)有學(xué)生 98 人 ,今天全部到校 ,出勤率是 98%。 () 教師:請(qǐng)打開(kāi) 數(shù)學(xué)書(shū)第 23 頁(yè),完成練習(xí)六第 1 題。 學(xué)生獨(dú)立完成后再反饋。 教師:完成數(shù)學(xué)書(shū)第 24 頁(yè)練習(xí)六第 3 題。 ( 2)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。 教師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)是怎樣互化的? 學(xué)生:?? 教師:請(qǐng)打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第 24 頁(yè),完成第 2 題。 ( 3)解決問(wèn)題。 教師:在我們的生活中,經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題。那么,解決問(wèn)題的依據(jù)是什么?關(guān)鍵又是什么呢? 板書(shū): 依據(jù)、關(guān)鍵 學(xué)生:解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的依據(jù)是百分?jǐn)?shù)的意義,關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“ 1”。 板書(shū): 應(yīng)用、確定“ 1” 教師:能不能說(shuō)一說(shuō)解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的具體方法? 學(xué)生:找出百分率的句子,確定好單位“ 1”,寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系,對(duì)應(yīng)列式或用方程解決問(wèn)題,檢驗(yàn)和書(shū)寫(xiě)答語(yǔ)。 學(xué)生:儲(chǔ)蓄存款需按利息的 5%繳納利息稅,國(guó)債不繳稅。 教師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道了解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的依據(jù)和關(guān)鍵,請(qǐng)打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第 23 頁(yè),完成算一算。 要求:學(xué)生獨(dú)立解答后,全班反饋。 教師反饋:說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的? 865( 1- 80%)247。 90 ( 865- 865 80%)247。 90 865247。 90( 1- 80%) 三、應(yīng)用拓展,提高技能 1.教科書(shū)第 24 頁(yè)第 4 題 反饋:由一個(gè)學(xué)生到展示平臺(tái)上進(jìn)行展示,并說(shuō)一說(shuō) 是怎樣解決問(wèn)題的。 2.教科書(shū)第 25 頁(yè)第 5 題 反饋:說(shuō)一說(shuō)上座率是什么意思,再匯報(bào)結(jié)果。 3.學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)第 25 頁(yè)第 7~ 8 題 反饋:增收一成表示什么意義?再介紹“幾成”的意義與應(yīng)用。 四、 作業(yè)布置 練習(xí)六 1~5 題, 7~8 題。 五、 教學(xué)小結(jié) ( 1)通過(guò)這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí),你最大的收獲是什么? ( 2)關(guān)于百分?jǐn)?shù)知識(shí),你還有什么問(wèn)題? 六、教學(xué)后記 綜合應(yīng)用:有獎(jiǎng)購(gòu)書(shū)活動(dòng)中的 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第 28 頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 1.能在生活中發(fā)現(xiàn)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決這些問(wèn) 題,從中掌握一些解決問(wèn)題的途徑和方法。 2.感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和邏輯思維能力。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備 收集的情境資料,掛圖。 教學(xué)過(guò)程 一、走進(jìn)生活,引入主題 教師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及其運(yùn)用。那么在生活中你們都看到、聽(tīng)到、用到過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎?看看誰(shuí)說(shuō)的多,不過(guò)必須說(shuō)出你所說(shuō)的百分?jǐn)?shù)的真正意義,以及它在日常生活中的計(jì)算方法。 同桌的學(xué)生互相說(shuō),互相解決對(duì)方提出的問(wèn)題(每人一次只說(shuō)一個(gè),然后交換進(jìn)行) :商場(chǎng)的打折,商場(chǎng)為促銷(xiāo)全場(chǎng)按百分之幾十出售,在福利彩票中的中獎(jiǎng)率,滿(mǎn) 100 送 50 元,銀行的利率等。 在學(xué)生討論之后,讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用方法。 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景:新華書(shū)城喜慶開(kāi)業(yè) 10 周年,舉辦了大型的讓利活動(dòng),昨天我和馬老師一起上街,看到他們的門(mén)前立了這樣的一塊牌子(掛圖出示,或投影出示,教師要根據(jù)班上學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)具有童趣和真實(shí)性的情境): 有獎(jiǎng)購(gòu)書(shū)活動(dòng) ( 1)凡 4 月 20 日 ~4 月 30 日在本書(shū)城購(gòu)書(shū)滿(mǎn) 100 元者,送獎(jiǎng)券 1 張。 ( 2)本次活動(dòng)共送獎(jiǎng)券 1000 張,送完為止,憑獎(jiǎng)券抽獎(jiǎng)。 ( 3)獎(jiǎng)品設(shè)立:一等獎(jiǎng) 10名 ,獎(jiǎng)品價(jià)值 300元;二等獎(jiǎng) 30 名,獎(jiǎng)品價(jià)值 100 元;三等獎(jiǎng) 50名,獎(jiǎng)品價(jià)值 50 元。 ( 4)開(kāi)獎(jiǎng)時(shí)間: 5 月 1 日上午 9: 00。 教師:看到這里,你想到了什么?有哪些問(wèn)題? 二、自主選擇,合作提高 1.提出問(wèn)題 學(xué)生的問(wèn)題會(huì)很多,教師把有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題板書(shū)出來(lái),學(xué)生可能會(huì)有: ( 1)這次活動(dòng)的總獎(jiǎng)金是多少元? ( 2)一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金占獎(jiǎng)金總額的百分之幾? ( 3)二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金占獎(jiǎng)金總額的百分之幾? ( 4)至少要賣(mài)出多少元的書(shū),獎(jiǎng)券才能全部送出? ( 5)本次活動(dòng)的中獎(jiǎng)率是多少? …… 2.解決問(wèn)題 根據(jù)上面的問(wèn)題提出:你 現(xiàn)在會(huì)解決哪些問(wèn)題了呢?學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐嘗試計(jì)算。 ( 1)要求學(xué)生首先做自己最想解決的問(wèn)題,然后解決覺(jué)得有一定難度的問(wèn)題。 ( 2)必須獨(dú)立完成。 ( 3)教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 ( 4)在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)之上,組織學(xué)生進(jìn)行討論。 每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的看法和解決辦法,比較一下誰(shuí)的方法最科學(xué);探索一下還有哪些方法,想一想如果還能提出些什么問(wèn)題,又該如何解決? 三、師生互動(dòng),升華知識(shí) 小組匯報(bào):教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行合理的引導(dǎo)。 ( 1)解決 “獎(jiǎng)品總金額 ”的問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生把每一種獎(jiǎng)的金額先算出來(lái),再合 計(jì)即: 30010, 10030, 5050; 3000+ 3000+ 2500。 ( 2)解決 “要賣(mài)多少元才能全部送出 ”的問(wèn)題。 即: 1001000。 ( 3)解決 “本次活動(dòng)的中獎(jiǎng)率是多少 ”的問(wèn)題。 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)引導(dǎo)。即:一是如何理解中獎(jiǎng)率的含義(誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾)。中獎(jiǎng)的張數(shù)是獎(jiǎng)券總數(shù)的百分之幾。二是理解這類(lèi)型的問(wèn)題該如何來(lái)解決。( 10+ 30+ 50)247。1000100%。 讓學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)生,即請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)講如何求二等獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)率,其他同學(xué)向他挑戰(zhàn),提出什么地方還不明白。 …… 四、拓展練習(xí),升 華運(yùn)用 ( 1)如果 10 萬(wàn)元的書(shū)按八八折銷(xiāo)售,這種讓利銷(xiāo)售與有獎(jiǎng)銷(xiāo)售相比,書(shū)城采用哪種銷(xiāo)售活動(dòng)贏利更多? 學(xué)生獨(dú)立完成之后,小組進(jìn)行比較,看看書(shū)城為什么要那么做,揭開(kāi)商家促銷(xiāo)的真正面紗。 ( 2)某購(gòu)物中心舉行活動(dòng) ,活動(dòng)內(nèi)容是當(dāng)天買(mǎi) 200 送 200,不滿(mǎn) 200不送。請(qǐng)你算一算 ,這樣的活動(dòng)相當(dāng)于打幾折 ?商家為什么不直接說(shuō)所有商品打折呢 ?請(qǐng)大家?guī)蛶兔Α? 學(xué)生解決之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生想一想商家為什么要那樣做,提升學(xué)生的知識(shí)面。 ( 3)從前,某戶(hù)人家有a、b、c、d、e、f、g兄弟姐妹七人,只知道a有三個(gè)妹妹,b有一個(gè)哥 哥,c是女的,她有兩個(gè)妹妹,d有兩個(gè)弟弟,e有兩個(gè)姐姐,f也是女的,但她和g都沒(méi)有妹妹。請(qǐng)你想一想,這七個(gè)人中,男孩占了幾分之幾?女孩占了幾分之幾? 反思在生活中如何發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)? 五、 作業(yè)布置 六、 教學(xué)小結(jié) 請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立反思這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程,總結(jié)一下自己有哪些收獲,還有哪些問(wèn)題和不足? 七、教學(xué)后記 第二單元 圓柱和圓錐 教學(xué)內(nèi)容: P2947,共 5 個(gè)例題, 課堂活動(dòng)及練習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,知道的特征。 動(dòng) 手操作,自動(dòng)探索圓柱的側(cè)面積和表面積計(jì)算公式, 并能正確計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積。 經(jīng)歷探索圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的過(guò)程,知道并理解它們的體積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算圓柱和圓錐的體積。 運(yùn)用體積計(jì)算公式解決有關(guān)圓柱和圓錐體積的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)圓柱和圓錐在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 過(guò)程與方法: 經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念。 通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用圖形描述圓柱、圓錐的過(guò)程, 發(fā)展學(xué)生的抽象思維。 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成解決問(wèn)題的一些基本策略,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值: 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法加以 解決。 感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)新,感受數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用。 重、難點(diǎn)與關(guān)鍵: 重點(diǎn): ? 探索并掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法。 ? 探索并掌握?qǐng)A柱和圓錐的體積計(jì)算方法。 難點(diǎn): 能 靈活運(yùn)用圓柱表面積知識(shí)及圓柱和圓錐的體積知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 關(guān)鍵: 結(jié)合具體的情境和操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱表面積、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法的探索過(guò)程,體會(huì)類(lèi)比等數(shù)學(xué)思想方法。 課時(shí)安排: 本單元共 8 課時(shí)。 內(nèi) 容 課時(shí)數(shù) 圓柱 4 課時(shí) 圓錐 2 課時(shí) 整理與復(fù)習(xí) 2 課時(shí) 圓 柱 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第 29~31 頁(yè)的內(nèi)容,練習(xí)七第 1 題。 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生能認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐 ,了解他們的特征及區(qū)別。 2.通過(guò)觀察、想象、操作、思考、討論等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操 作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 從實(shí)際生活中常見(jiàn)的圓柱形物體抽象出圓柱的幾何圖形,讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱、圓錐特征的探索過(guò)程。 使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系,建立空間觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物,其中一個(gè)能將表面的包裝紙裁剪下來(lái),再準(zhǔn)備用紙做的長(zhǎng)方體、正方體、球各一個(gè),大小不等的圓柱體兩三個(gè),一個(gè)小紙箱。 學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物,一張白紙,直尺等。 教學(xué)過(guò)程 一、摸猜游戲,引入課題 ( 1)(教師用紙箱,裝上長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體)教師:老師這個(gè)紙箱中有幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體等形狀的物體,下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)摸一摸,一邊摸一邊描述自己摸著的幾何體的特征,其他同學(xué)邊聽(tīng)他描述,邊猜測(cè)是什么形狀的物體。 ( 2)讓一位學(xué)生上來(lái)摸,其余學(xué)生猜。 提醒學(xué)生從棱的多少、長(zhǎng)短,面的大小、形狀以及相互間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行描述。學(xué)生猜的時(shí)候可以在學(xué)生摸的過(guò)程中,一步一步地去猜測(cè),這樣,可以根據(jù)物體特征的完善而接近正確答案。 例如:圓圓的 ——球體 長(zhǎng)長(zhǎng)的,有六個(gè)面,每個(gè)面是平平的 ——長(zhǎng)方體 …… ( 3)根據(jù)學(xué)生猜的 情況過(guò)渡,引入課題。 教師:我們今天就來(lái)研究一下圓柱的特征。 板書(shū)課題: 圓柱的認(rèn)識(shí) 二、自主探究,學(xué)習(xí)新知 1.認(rèn)識(shí)圓柱,并探索特征 教師出示圓柱。 教師:這就是圓柱。各小組的同學(xué)拿出你們(或老師準(zhǔn)備)的圓柱,摸一摸,了解一下圓柱由幾部分組成。 學(xué)生按小組互相交流,感知圓柱的特征。 全班交流小結(jié),教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和板書(shū)。 板書(shū): 兩個(gè)圓,一個(gè)曲面 教師:同學(xué)們很善于觀察,一下子就看清了圓柱的各個(gè)部分及其形狀,下面我們繼續(xù)來(lái)研究圓柱的特征。在我們手里有這么多的圓柱,大家有什么辦法知道圓柱的上下兩個(gè)圓的 關(guān)系? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想的辦法。 教師:大家選擇自己認(rèn)為可行的辦法試一試。 學(xué)生分小組操作。(可以涂上顏色、墨水在紙上印,可以量圓的周長(zhǎng),可以量直徑等) 交流探索方法和結(jié)果,教師引導(dǎo)總結(jié)。 板書(shū):相等的(在 “兩個(gè)圓 ”板書(shū)基礎(chǔ)上補(bǔ)充) 2.測(cè)量圓柱的高 教師:同學(xué)們辦法真多,動(dòng)手的能力也很強(qiáng),證明了圓柱兩個(gè)底面是相等的。(教師出示兩個(gè)底面相等但高矮不同的圓柱)大家再來(lái)比較,這兩個(gè)圓柱有什么不同之處? 學(xué)生:高矮不同。 教師:那你能說(shuō)說(shuō)什么是圓柱的高? 學(xué)生充分發(fā)言,教師引導(dǎo)小結(jié):圓柱兩個(gè)底面之間的距離就是圓柱的 高。 觀察實(shí)物,討論:圓柱有多少條高?它們之間有什么關(guān)系? 通過(guò)觀察得出: 圓柱的高有無(wú)數(shù)條,它們都相等。 教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓柱的高。學(xué)生拿出各種圓柱進(jìn)行測(cè)量。 學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 3.探究圓柱側(cè)面的特征 教師:大家知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面,那這個(gè)曲面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形呢?請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的罐頭盒,把它的商標(biāo)紙剪開(kāi),再展開(kāi),看看商標(biāo)紙是什么圖形? 學(xué)生動(dòng)手
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