【正文】 美體驗和感受去品讀杜甫詩中憂國憂民的情懷。 五、教學重難點： 有節(jié)奏的誦 讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。 以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。 調動同學們的審美感受和情感體驗去品讀杜甫的詩歌中憂國憂民的情懷。 六、教學內容 通過對杜甫的五言律詩《春夜喜雨》的詩歌意境和表達技巧的理解和把握，提高同學們對古代詩歌的解讀能力。并縱觀杜甫一生的人生歷程，把握和體會杜甫憂國憂民的情懷。 七、教學手段 朗讀朗誦、平等交流、合作探討 八、教學環(huán)節(jié) （一）導入 師：同學們，今天我們要學習內容是杜甫的一首五言律詩。在我們學習之前，我想問問同學們對五言律詩或者杜甫都有哪些了解呢？同學們回想一下以前學過的知識，開啟你們的思維，想想以前都學過哪些五言律詩，這些律詩大概意境是怎樣的，有怎樣的藝術特點？思考兩分鐘，我請同學來說一下。 設計目的：在這個環(huán)節(jié)，學生的回答可以反饋出很多信息，包括他們對五言律詩的了解和掌握程度；對杜甫一生所處的時代背景及其生活狀況和詩歌寫作風格思想及特點的掌握程度；看看學生對詩歌意境和藝術特點的理解；學生的口頭表達和思維狀況等等。我 們都可以從這些方面了解到學生的基本情況。這對于使接下來教學有效高效有極大的幫助。 （二）全詩賞析 詩歌朗讀 （ 1）同學們，請打開課本頁，大聲地齊讀一遍《春夜喜雨》。設計目的：通過這遍朗讀，可以讓同學們先熟悉熟悉詩歌，把陌生的字詞先糾正。這是閱讀的最初目的。 （ 2）同學們讀得很好，聲音很洪亮。同學們，我們知道古代詩歌的韻律極強，朗朗上口，而且意境悠遠，能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內涵卻不是三言兩語 就可以說清楚的。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品。請同學們各自大聲地朗讀并借助注釋和工具書認真地品讀理解詩歌。待會老師請同學們起來朗讀。 教學設計目的：讓學生更加熟悉這是詩歌，并培養(yǎng)學生對詩歌韻律的體會，在反復的朗讀中背誦這首詩歌，并在閱讀過程中感悟詩歌的意境和詩人的情感。 師：好了，時間到了。既然同學們已經朗讀并仔細地閱讀了杜甫的這首詩歌了。那老師想問同學們一些最基本的問題。同學們知道這首詩歌的寫作的對象是什么？ 生：春雨師：創(chuàng) 作時間呢？生：夜晚 師：那此詩表達了作者怎樣的情感呢？用一個字來概括。生：喜 師：從哪兒看出來的?。可簶祟} 師：很好。同學們的閱讀感受和觀察能力非常很好。我們在賞析一首詩歌時首先要注意這首詩歌的標題。我們從詩歌的標題中會得到很多有助于詩歌賞析的信息。就像杜甫的這首《春雨喜雨》一樣，我們從“春夜喜雨”幾個字中就能得出作者創(chuàng)作的對象、時間以及基本情感。所以以后同學們拿到一首詩歌進行賞析時，首先要看詩歌的標題，從標題中我們就可以得出許多有用的信息。同學們知道一定要記住這一點。 師 ：好了，我們在了解了這首詩歌的寫作對象和創(chuàng)作時間以及作者的基本情感基調之后。那老師想問問有同學知道杜甫創(chuàng)作這首詩歌時的背景嗎？或者同學們猜想一下杜甫此時此刻的處境和心情吧！有沒有同學愿意說一下。 生：。（學生的回答） 設計目的：讓同學們在知識積累上調動知識，從詩歌中去尋找到一些相關的背景資料，并且可以引發(fā)同學們的思考和想象力。同時也鍛煉他們提取信息、整合信息的能力。并且在點評學生回答得過程中可以有意識地滲入作者創(chuàng)作此詩的時代背景。這樣就不會死板，不會中規(guī)中矩地介紹作者和時代背景，這樣就 讓課堂更加活躍而有趣。師：同學們的想象力和語文功老師非常佩服。同學們都知道杜甫創(chuàng)作的對象是夜晚中春雨，基本情感基調是喜悅的心情。那老師想問問同學們讀懂了杜甫筆下的這場春雨嗎？這場春雨有什么特點？詩人寫這場春雨運用了哪些手法？同學們認為哪些字詞使用得比較好，說說理由。同學們可以和前后的同學 5~6 人一組相互討論一下。等一下以小組的形式匯報你們討論的結果。好了，開始吧?。ù藭r，給出 ppt《春夜喜雨》全詩，并在同學們討論的過程中走下講臺去看看學生參與的情況） 春夜喜雨 (唐） 杜甫 好雨知時節(jié) ，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。 設計目的：增發(fā)揮同學們的主觀能動性，強同學們相互交流和合作的能力。在交流探討的過程中找到答案。 生：此詩運用擬人手法，以極大的喜悅之情，贊美了來得及時、滋潤萬物的春雨。從標題可以得出詩人寫作的對象是春雨。詩中對春雨的描寫，體物精微，細膩生動，繪聲繪形。整首詩的意境淡雅，意蘊清幽。師：這位同學的感悟和概括能力很好，總結了此時的修辭手法為擬人，對象是春雨，作者的心情是極其喜悅的。嗯，很好，很不錯。那其他同學有 別的想法嗎？ 生：《春夜喜雨》抒寫詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的贊美之情。我認為“好”統(tǒng)領全詩，用得很好。首先，“好”字含情，盛贊春雨?！爸獣r節(jié)”將春雨擬人化，賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！頷聯(lián)“隨風潛入夜，潤物細無聲?！边@仍然用的是擬人化手法。“潛入夜”和“細無聲”相配合，寫春雨的到來。在蒼茫的夜晚，春雨隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，無私奉獻。尾聯(lián)寫的是想象中的情景。如此“好雨”下上一夜，萬物就都得到潤澤 ，發(fā)榮滋長起來了。萬物之一的花，最能代表春色的花，也就帶雨開放，紅艷欲滴。 師：很好，分析得很透徹。這個同學認為“好”字用得好，既是將春雨擬人化，又是對春雨的贊揚。其他同學還有別的觀點和看法嗎？ 生：老師，我認為這首詩前兩句寫雨適時而降，其中“知”字用得傳神，簡直把雨給寫活了； 三、四兩句寫雨的“發(fā)生”，其中“潛”、“潤”、“細”等詞語道出了雨的特點； 五、六兩句寫夜雨的美麗景象，“黑”與“明”相互映襯，不僅點明了云厚雨足，而且給人以強烈的美感；最后兩句仍扣“喜”字寫想象中的雨后之晨錦官城的迷人景象，“紅濕”、“花重”，體物可謂細膩至極。第二聯(lián)所寫，是詩人聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，是詩人看見的?？匆娪暌庹凉?，就情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景。這就寫出了詩人無限喜悅的心情。 師：嗯，很好，思 維很活躍很細膩。確實我們可以看出這首詩描寫得細膩、動人。詩的情節(jié)從概括的敘述到形象的描繪 ,由耳聞到目睹 ,自當晚到次晨 ,結構謹嚴，用詞講究。因此將頗為難寫的夜雨景色 ,卻寫得十分耀眼突出 ,使人從字里行間 .呼吸到一股令人喜悅的春天氣息。這首詩題雖是《春夜喜雨》 ),但是全詩不露喜字 ,卻又始終充滿喜意。顯然 ,詩人這種感情的產生絕不是出于一時的沖動 ,而有其現(xiàn)實基礎 .據(jù)史書記載 ,在他寫作此詩的前一年 ,京畿一帶就有嚴重災荒 ,米斗至七千錢 ,人相食 (《資治通鑒唐紀》 )。了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如 此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜。所以我們結合大背景就可以體會到杜甫一生憂國憂民的情懷。