第五章數(shù)字化圖像的采集與加工-資料下載頁
2024-09-04 21:50本頁面
【導讀】本節(jié)所上內(nèi)容為教科版高一信息技術基礎(必修)的數(shù)字化圖像的采集與加工。的重點和難點就是數(shù)字化圖像的采集與加工的方法，這是必修突出和突破的。因此，課堂的一切。設計都要緊密地圍繞這一核心轉(zhuǎn)。雖然圖像的采集所占篇幅很少，僅僅幾行文字，但同樣是一個。相當重要的、實用的內(nèi)容，應該妥善地精心處理。而P86的表5－5數(shù)碼相機和掃描儀的使用，將其作為重點只會分離寶貴的教學時間。而實際操作需要大量時間，最終導致真正需要解決的內(nèi)。容沒有“講”透。此外不同的數(shù)碼相機和掃描儀的驅(qū)動加載也是或多或少有。因為課堂中對已有例題用多形式進行了反復操作的。因此將其處理為大接送后的。頭；同時又為學生制訂有一個對其行為予以記分的量化表格。一“硬”一“軟”的組合使用已使絕大部分學生自覺認真且樂學了。此需要多關注，時刻用眼神等多種形式提醒。視、根據(jù)情況相機指點。
【正文】 教學反思： 本節(jié)教案是我在兩年時間里教了四次后完善的結(jié)果，到第五次給一個班級上的時候就已經(jīng)很成熟了。課堂教學效果的鮮明對比說明得體地使用學生自己的圖像的確能很好地提高學生的興趣和關注度。以競爭式操作比賽為強力課堂構(gòu)架，的確能很好地提高學生學習的積極性。輔以記錄學生課堂表現(xiàn)的量化電子表格這一“硬”武器，對“懶漢” 也的確有很大的促動作用。但需要提出的是，在課堂教學中重視課堂骨架的同時一定要重視細節(jié)。我深刻地體會到這些所謂的細節(jié)的能量匯聚起來是驚人的。如在導入部分提出任務時我有意在語速、語調(diào)等細節(jié)上做文章，進而使問題得以突出，從而利于學生加深對問題的印象，進而利于學生帶著深刻的任務印記預習，使預習的效果更好。還比如在“三）、拓展、激化”這個環(huán)節(jié)，我說“??就能成為圖像處理的大師呢！”雖然只多了一個看似細微的微笑，但它一能放松課堂氣氛，二能讓這些學生感受到一種快樂，三能讓學生體會到這是老師對自己的一種深深的善意和鼓勵。此 外，如果要是走讀制的話、學生家境好且家里有數(shù)碼相機，課堂予以適當更改，如讓學生展示自己拍攝的作品，用自己的示范數(shù)字化圖像的采集過程，效果可能會更好些。 附說明： 因我校條件限制，電腦室沒有投影儀。為搭建競爭的舞臺，我將教師機置為兩臺，一臺用洪恩多媒體電子教室的頻段 1 控制 7 列學生機 (為一群體 )，另一臺則用頻段 2 控制 8 列學生機 (為另一群體 )。這樣生操作比賽時就很好處理了。比賽的代表既不會沖突，自己這邊的學生也能很方便地看到自己的代表和對方的代表的操作情況。 之所以準備 兩套電子教室，是因為洪恩多媒體電子教室用于比賽用，而速軟多媒體網(wǎng)絡教室用于整體展示用。 數(shù)碼相機和掃描儀的性能盡量相近，最后是同品牌同型號的，以利于后面的比賽。因為排除硬件性能的影響后，更能體現(xiàn)比賽的客觀性和公平。 競爭式操作一定要有配套的制度，這樣其威力才能更好地發(fā)揮出來。如我們制定的規(guī)則為：上臺示范操作的學生加 3～ 5 分，優(yōu)秀的加 6～ 10 分。最終獲勝的群體的每一個成員在原有基礎上再加 6 分?? 用量化的電子表格和量化的分數(shù)是因我校學生素質(zhì)和來源的特殊性，多次曉之以理、動之以情后效果甚 微想出的迫不得以的方法。如果有同行想出或有更好的方法，歡迎賜教。
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