【導(dǎo)讀】△能夠根據(jù)自己身高和體重的變化數(shù)據(jù)，制作曲線統(tǒng)計(jì)圖?！髂軌蚶煤?jiǎn)單工具對(duì)自己的身高和體重進(jìn)行測(cè)量?！髂軌蜻\(yùn)用圖表、文字符號(hào)等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。我們要踏入到一個(gè)新的階段，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在卻可以做的？分小組觀察照片，在不斷的在成長(zhǎng)。我們生長(zhǎng)發(fā)育的過程有什么特點(diǎn)？相關(guān)圖片或視頻。課前組織學(xué)生排一小品，表現(xiàn)學(xué)生的叛逆期。身體的變化，今天我們要看一看未來的我們。為我們快要進(jìn)入到或者已經(jīng)到青春期。尋同感人，釋放出壓力。加自覺地去承擔(dān)起更多的責(zé)任？授的謎語難人，誰猜不中就要被吃掉。這些照片組合起來就是一個(gè)人的一生。兒、幼兒、少年、青年、中年、老年。人都必須經(jīng)歷的。統(tǒng)計(jì)班級(jí)最矮的男生、女生的身高和未來，想象一下60年后自己的生活會(huì)是怎樣？

　　

【正文】 關(guān)系的成語。 知識(shí)與技能： ? 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。 ? 知道食物鏈的組成。 ? 知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來自于綠色植物。 ? 認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ? 意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。 ? 體會(huì)到自然界中的 生物都是相互聯(lián)系的。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入新課 1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物） 2． 動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同 ? 二、學(xué)習(xí)新課 1．揭示生物之間的食物關(guān) 系。 （ 1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？ （ 2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？ （ 3）學(xué)生畫圖表示。 （ 4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。 （ 5）讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。 （ 6）談話：請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書在黑板上。 （ 7）提問：你們說的這些動(dòng)植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系？ （ 8）學(xué)生討論、寫食物鏈。 （ 9）匯報(bào)結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向 左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？ （ 10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。 （ 11） 同學(xué)們，中國(guó)有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？ （ 12）學(xué)生畫圖 P34 頁。 2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。 （ 1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？ （ 2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。 （ 3）學(xué)生討論分析 35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。 （ 4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說明劃分理由。 （ 5）提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？ 3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。 （ 1）談話：你知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系？多不多？ （ 2）看書 P36圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？ （ 3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？ （ 4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？ （ 5）提問：你們 數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？ （ 6） 學(xué)生討論交流。 三、鞏固應(yīng)用 1．出示 36頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么？ 2．學(xué)生討論，交流。 3．提問：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫出一條食物鏈嗎？ 四、布置作業(yè) 本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。 板書設(shè)計(jì)： 3． 有趣的食物鏈 生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者 （植物） （動(dòng)物） 教后記： 4． 生態(tài)平衡 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ? 能夠通過收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。 ? 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。 ? 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。 ? 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。 知識(shí)與技能 ? 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 ? 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。 情感、態(tài)度與價(jià)值 觀 ? 培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。 ? 意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。 ? 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)通過大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入新課 建立生態(tài)平衡概念。 1．講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng) ，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì)） 3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。 4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這 個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題） 5．師舉例說明。 二、學(xué)習(xí)新課 1．模擬生態(tài)平衡。 （ 1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。 看 37頁圖文說明，學(xué)習(xí)方法。 設(shè)計(jì)要 求： A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。 B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。 C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。 D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。 飼養(yǎng)提示： A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。 B取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同，注意安全。 （ 2）制作小草的生態(tài)瓶。 設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？ （ 3）預(yù)測(cè)一下， ： A 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？ B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？ （ 4）提問：說說這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些 成員？ 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？ （ 5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄） 2．知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來嚴(yán)重后果。 （ 1）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞，將會(huì)帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。 （ 2）討論書上 38 頁的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認(rèn)為會(huì)造成什么影響？為什么？ （ 3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。 （ 4）啟發(fā)學(xué)生回憶 還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。 （ 5）閱讀書上 39頁資料，思考討論： 在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？ 人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？ 現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì)建議采取什么措施來解決這個(gè)問題呢？說說理由。 3．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。 （ 1）談話：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)家業(yè)已建立了 226個(gè)自然保護(hù)區(qū)，你知道我國(guó)有 哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？ （ 2）教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料） （ 3）討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？ 三、鞏固應(yīng)用 1．談話：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？ 2．師介紹桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。 四、布置作業(yè) 本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。 板書設(shè)計(jì) 4． 生態(tài)平衡 教后記：