【正文】 說說自己知道的生物生活的地方。 （ 1）出示 P26頁的圖片，認(rèn)識圖上的動物。 （ 4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？ （ 5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ 2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。 （ 2）提問：圖片中有哪些生物 ？又有哪些非生物？ （ 3）師生交流。 （ 5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？ （ 6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因?yàn)檫@個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。 （ 8）看書 27頁學(xué)習(xí)觀察方法（提示學(xué)生要愛護(hù) 樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹上）。 （ 10）匯報調(diào)查結(jié)果，師生交流。 （ 1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？ （ 2）看 28頁圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。 （ 9）提問：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？是什么原因？ （ 10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的 敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？為什么？ 三、鞏固應(yīng)用 1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？僅僅是一對一的敵對關(guān)系嗎？ 2．請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)系的動物列舉出來。 四、布置作業(yè) 本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。 ? 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對仙人掌耐旱原因的解釋。 知識與技能： ? 認(rèn)識動植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。 ? 知道環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多方面有影響。 ? 知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。 ? 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相 適應(yīng)的內(nèi)容，愛提出與此相關(guān)聯(lián)的問題。 ? 意識到要愛護(hù)生命，要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。 教學(xué)準(zhǔn)備： 紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。 1．認(rèn)識沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。 （ 4）觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？ （ 5）怎么證明你的說法是正確的？ （ 6）看書上得 30 頁實(shí)驗(yàn)：這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法？實(shí)驗(yàn)中要注意什么？比較的是什么條件？ （ 7） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （ 10）談話：下面就沙漠中最典型的動物 —— 駱駝來說，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？ （ 11）出示駱駝圖或視頻資料。 （ 13）學(xué)生匯報，教師補(bǔ)充。 （ 15）認(rèn)識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。 2．認(rèn)識海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。圖上是什么動物？ （ 2）提問：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？ （ 3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。 用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？ （ 5）交流活動結(jié)果。 3．認(rèn)識草原環(huán)境 中生物生存的本領(lǐng)。 （ 3）學(xué)生匯報。 （ 5）提問：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？ （ 6）學(xué)生匯報猜測結(jié)果。 （ 8） 教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。 1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2． 討論：把沙漠 中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？ 3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？ 4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。 板書設(shè)計(jì)： 2． 有利于生存的本領(lǐng) 外形 適應(yīng)環(huán)境 習(xí)性 教后記： 3． 有趣的食物鏈 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： ? 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。 ? 能夠分析生物間的食物關(guān)系。 ? 能夠?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。 ? 知道食物鏈的組成。 ? 認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。 ? 體會到自然界中的 生物都是相互聯(lián)系的。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物） 2． 動物和植物吃的“食物”有什么不同 ? 二、學(xué)習(xí)新課 1．揭示生物之間的食物關(guān) 系。 （ 4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。 （ 6）談話：請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例子。 （ 7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系？ （ 8）學(xué)生討論、寫食物鏈。 （ 11） 同學(xué)們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？ （ 12）學(xué)生畫圖 P34 頁。 （ 1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？ （ 2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。 （ 4）匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。 （ 1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系？多不多？ （ 2）看書 P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？ （ 3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？ （ 4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？ （ 5）提問：你們 數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？ （ 6） 學(xué)生討論交流。 3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？ 四、布置作業(yè) 本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。 ? 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。 ? 能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。 ? 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。 ? 意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入新課 建立生態(tài)平衡概念。 2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì)） 3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。（板書課題） 5．師舉例說明。 （ 1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。 設(shè)計(jì)要 求： A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。 C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。 飼養(yǎng)提示： A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。 （ 2）制作小草的生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄） 2．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴(yán)重后果。 （ 2）討論書上 38 頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認(rèn)為會造成什么影響？為什么？ （ 3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。 （ 5）閱讀書上 39頁資料，思考討論： 在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？ 人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？ 現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。 （ 1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應(yīng)的建立起各個自然保護(hù)區(qū)，我們國家業(yè)已建立了 226個自然保護(hù)區(qū)，你知道我國有 哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？ （ 2）教師適當(dāng)介紹我國一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。 四、布置作業(yè) 本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳