論可生成式系統(tǒng)結構樹在生命科學教學與學生自主學習中的運用-資料下載頁
2024-09-04 19:01本頁面
【導讀】周瑞山陳萍毛曉棟趙含英。于生命科學的教學和學生自主學習中，進行了相關的探索。整理相關知識，實現(xiàn)在老師的交流與互動提供了自主發(fā)展的空間?？梢哉f，生命科學學科“生。成式系統(tǒng)結構樹”是新課程標準下生命科學教與學的雙贏選擇。21世紀是生命科學的世紀。時代的發(fā)展，使上海的教育改革走在全國的前列。我們生命科學教研組從2020年秋便開始。實踐著，期待為生命科學二期課改提供具可操作性的教學模式與優(yōu)秀范本之一。學實驗教學》同時收編于全國以校為本教研制度建設上海現(xiàn)場會交流文集中。本項研究依據(jù)最新《上海市中學生命科學課程標準》中所提出的要求，在拓展基礎內。在加強生命科學課程與信息技術的有機整合上，將信。以易學易操作而極大地提高《生命科學》教學質量。結合上海市中學生命科學新課程標準，在充分關注學生個性健康發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的基礎上，通過我們的研究，為發(fā)展和完善我國中學生命科學學科教學體系提供極具價值的參考。
【正文】 讓其沿著“ 結構 —— 解構 ——建構 ”的科學軌跡前進。 6 在高三加一選修生物的學生中，我們提倡讓其建構各章節(jié)知識網(wǎng)絡，達到鞏固提高的目的。 陳萍老師在高三通過一年多的嘗試， 鼓勵學生自主學習與創(chuàng)新學習相結合，取得了較為滿意的效果： 2020 屆我校 加一選修生物的學生參加高考，成績名列全市第六； 0 06 年學生參加生物競賽，都有上海市一 、 二等獎的獲得者。 我們在研究本課題時，在 研究范式上做到 了 定性研究與定量研究相結合；研究樣式上把個案研究、行動研究、 經(jīng)驗總結研究有機地結合起 來。并 根據(jù)課題的進展采用一種或多種方法的綜合。 本 課題 采用的方法有：文獻資料法、調查法、統(tǒng)計法、對比法行及行動研究法（即確定行動目標、行動綱要、行動原則，分期分步實施；階段總結，及時反饋，調整完善；全程記錄，全程監(jiān)控。） 也 使用 了 專家咨詢法、經(jīng)驗總結法方法。 通過近二年多的醞釀、籌劃，設計了研究方案；多次邀請專家指導，明確了研究方向。并扎實地開展了行動研究，取得了令人滿意的成果。我們的成果主要體現(xiàn)在： 完成了生命科學學科“生成式系統(tǒng)結構樹”的架構； 提供了三個平臺。 提供了解構生命科學知識 的方法； 開發(fā)了供學生自主學習的電子學案； 進一步完善了 生命科學學科教與學的有機結合。 我們這項研究的 特色與創(chuàng)新之處 主要體現(xiàn)在 ： 緊緊圍繞新課程標準來設計、構建生命科學學科“生成式系統(tǒng)結構樹”，針對性強； 該系統(tǒng)結構樹 具有可擴展性，收展十分方便，能不斷加以完善； 遵循從“整體 —— 局部 —— 整體”的最佳學習途徑，優(yōu)化了學習的過程，讓學生了解了知識解構的方法，進而達到創(chuàng)新的境界。 具有“互動”性，是生命科學學科教學與學生自主學習的完美結合。 作為一種探索，這里提供的，僅僅是我們的點滴做法與 體會。希望有更多的同仁致力于這方面理論的實踐的開拓， 以全面提升生命科學的教學質量。 主要參考文獻： 上海市教育委員會《上海市中學生命科學課程標準》，上海教育出版社， 2020/10 第二版 《 MindManagerX5 使用指南》科學出版社， 2020/5 柯林 羅斯 /麥爾孔 尼可《學習地圖》，中國城市出版社， 1999/11 第一 版
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