【正文】 清時期腐朽的封建統(tǒng)治而導致中國在世界上落伍，綜合國力遠落后于西方，武器裝備懸殊，落后腐朽的封建制度不能對抗先進的資本主義制度，列強隨意賤踏中國的主權，在中國的大地上肆意橫行，而晚清政府只能委曲求全，簽定各種喪權辱國的條約，讓學生感受到屈辱，激起學生一種對侵略者的憎恨和對滿清政府的不滿，讓學生認識到落后就要挨打，自覺樹立起一種為中華民族之掘起而奮斗的民族情感。在抗日戰(zhàn)爭的教學中，采用形象直觀的圖說歷史教學，出示日本軍官殺人比賽的圖片――當年《東京日日新聞》，以“百人斬，大接戰(zhàn)，勇壯向井、野田兩少尉”“百人斬，超紀錄，向井106－－野田105，兩少尉延長戰(zhàn)”為標題，刊登了這次駭人聽聞的“百人斬殺人比賽”。然后重點賞析畫家李自健的油畫《南京大屠殺》，整幅油畫由“屠”、“生”、“佛”三聯組成，，畫面主體是堆積成山的尸體。左側為“屠”，兩個趾高氣揚的日本軍官站立著，其中一個正獰笑著擦拭沾滿鮮血的戰(zhàn)刀，中間一聯為“生”：在尸山的上面，一個孩子正趴在裸露著胸膛慘死了的母親身上哭喊著。右側一聯為“佛”：一位佛家弟子正托起一位慘死的老人，整個尸山的后面是奔流滾滾的長江，畫面占據了整個屏幕，清晰的殺、救、哭場面，帶給觀眾一種強烈的視覺沖擊。通過賞析激發(fā)學生對日本侵略者－－帝國主義邪惡勢力的痛恨。對遇害同胞的同情，自覺形成一種維護國家主權和民族安危的愛國主義情感。此時學生有的驚訝、有的憤怒，課后紛紛表示對日軍的憤慨，并產生維護國家和民族利益而努力學習的決心。完善人格，培養(yǎng)高尚的情操，在中國歷史的長河中，有不少典型人物形象，采用多媒體教學，把視頻、音頻、圖片相結合，可以把人物形象塑造得更加鮮明，個性突出，讓學生記憶深刻，讓學生潛移默化地受到這些人物個性品質，做到“潤物細無聲”。在具體的教學中要運用好這些經典的史料。如古代憂國憂民悲憤投江的屈原、精忠報國的岳飛、“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的文天祥、消滅倭患的戚繼光、不畏權勢虎門銷煙的林則徐、黃海戰(zhàn)役為國捐軀的鄧世昌、甘為變法流血犧牲的譚嗣同、英勇就義的狼犽山五壯士、舍身炸雕堡的董存瑞等這些典型的材料在多媒體教學中，要調動學生的情緒，營造一種氛圍讓學生得到一種情感體驗，樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)高尚情操，得到人格的升華。五、利用多媒體手段，啟迪學生思維。運用多媒體輔助歷史教學，可以化難為易。由于教材內容和參考資料的分散性，學生在學習過程中，也不可避免地出現思維過于分散的現象，本人設計的多媒體課件中，通過流程圖將整節(jié)課的知識點歸結為抗日戰(zhàn)爭的防御階段相持階段反攻階段 的過程，一步步啟發(fā)學生理出所有分散的知識點的線索，從而建構完整的知識體系，突破了學生這一學習難點。運用多媒體輔助歷史教學，可以點撥規(guī)律和方法。學生看問題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對于較復雜的歷史現象的認識和分析淺表化，不能透過現象看本質。對此，教師應借助多媒體課件（主要是利用幻燈片）提高他們這方面的能力，探尋規(guī)律、啟迪思維。但是如果使用不當，或者盲目認為利用多媒體手段越多越好，往往適得其反。那么利用多媒體手段應注意哪些事項呢？適時運用。恰到好處得運用，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。在播放會戰(zhàn)錄像片段時，如未先向學生說明日本侵華的計劃、準備，直接播放，學生就會感到突兀，也就抑制了學生的思維。因此多媒體手段應用在“刀刃”上，才能收到事半功倍的效果。注意發(fā)揮學生的主體作用。課堂教導應是增強學生主動地探索知識，增強主體意識的過程。如果一節(jié)課自始至終全部使用多媒體手段，把學生當作一個隨意往里灌注知識的口袋，那么學生處于消極被動的地位，也就降低了學習效率。把握好度。凡事講究一個度，特別是多媒體的應用更應把握好程度，防止供大于求。如講抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志盧溝橋事件時，為了再現歷史事件過程，教師可以放有關盧溝橋事件的片斷，但如果超過10分鐘，這就使多媒體手段的應用失去了應有價值。歷史教學與多媒體教學二者相結合是多媒體教學手段應用的一個成功例子，的確歷史這一學科就決定了它有發(fā)揮多媒體教學手段的特長。這就要求我們當今的歷史教師必須與時俱進地學習、掌握多媒體教學手段，提高自己的業(yè)務水平，以適應教育形勢的發(fā)展。第五篇：淺談歷史課教學中多媒體手段的運用淺談歷史課教學中多媒體手段的運用 陜西省合陽縣合陽中學 黨均倉摘要：本文就多媒體技術廣泛應用于歷史教學，全面提高教學效果的基礎上，結合當前使用多媒體手段輔助歷史教學中存在的問題，就如何充分發(fā)揮多媒體輔助手段，進一步優(yōu)化教學環(huán)境，提高歷史教學效果等問題進行了探討。關鍵詞：多媒體手段 輔助教學 歷史教學 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育教學改革的不斷深化，多媒體輔助教學手段已經成為課堂教學中不可分割的一部分。如何更好的發(fā)揮多媒體教學手段的輔助功能，在近幾年的教育教學實踐中。本人通過對傳統(tǒng)教學和多媒體教學手段的對比和思考，有比較多的體會，現在談談對這一問題的幾點認識。一、歷史課的多媒體教學過程中不可忽視培養(yǎng)學生的抽象思維能力 多媒體教學具有直觀、形象的特點，它能把教學內容生動地反映出來，調動學生運用各種感官來直觀地接受傳統(tǒng)教學中不易解決的一些問題，這是多媒體教學的優(yōu)點：化繁為簡，化抽象為直觀。但是，歷史科也是一門科學，它的任務也是經由感性認識最終上升到理性認識，透過某一歷史事件的現象認識事物的本來面目和發(fā)展規(guī)律，“以史為鏡，可以知興替”、“有鑒于往事，資以治道”。因此，歷史課教學絕不能讓學生僅僅停留在對事物表象的認識上，在對學生進行多媒體展示的同時，應進一步引導學生對感知的現象進行理性思維，從中發(fā)現、認識歷史事件發(fā)生的原因和產生的影響。例如，在講到“美國內戰(zhàn)”一節(jié)的時候，向學生展示美國領土擴張圖，不能局限于讓學生僅僅知道領土變化的具體細節(jié)，更應該從當時的大環(huán)境（第一次工業(yè)革命正在進行）來分析擴張的背景（擴張是資本主義工商業(yè)發(fā)展的必然選擇），對其中的“西進運動”也不能局限于了解一些圖片，更應該讓學生知道“西進運動”實際上是工業(yè)資產階級進行資本原始積累的過程。如果過分地追求聲光效果和羅列史料，往往會沖淡了所要表達的主題。這類問題是近年來多媒體教學中出現的典型問題，當然這不是多媒體教學本身的問題，而是我們有些教師過分地依賴多媒體所造成的后果。二、歷史課的多媒體教學要特別注重調動學生情感方面的因素以增強教學效果 所謂歷史教育，實際上是對學生進行思想品德教育和愛國主義教育，幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”。所以，歷史課的內容更具有情感因素，與其他科目相比它可以上得更生動活潑，課堂效率更高。但我們有些老師在教學過程中千篇一律地采取應付高考的“講題”方法，忽視了歷史教學強大的育人功能。多媒體輔助教學作為現代教育技術的出現為歷史課的教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質技術手段。但是，在教學手段進步的條件下，如果教師的課堂教學仍然不能完全的投入情感因素，枯燥無味地、機械性地演示文稿，那么，多媒體教學也就失去了意義。例如，有的教師在講到“新中國的成立”一節(jié)，討論“中國共產黨領導地位的確立是中國人民歷史的選擇”時，多媒體演示《開國大典》的片段，要求學生認真地看，自己卻面無表情，只是程序性的操作，播放完了事，根本不能滿懷激情地、理直氣壯地從對一百多年來的歷史的分析中得出明確的、應有的結論。我們經常要求學生在聽課時跟上老師的思路，但是在學生愛國熱情激發(fā)出來的時候，我們的心情卻不能和學生的脈搏一起跳動。這時，學生會認為，歷史老師有時給我們講的“每當我們聽到莊嚴雄壯的國歌聲時，我們的心情就……”是一句空話！相反，如果我們能把情感因素和教學內容有機地結合起來，會收到良好的教學效果。例如，在講到“統(tǒng)一多民族國家的團結和發(fā)展”時，我們可以結合電影《紅河谷》中的這一片斷（課堂中插播電影片段）：藏族的頭人識破英國人妄圖把西藏從中國分裂出去進而占領西藏的陰謀時，面對英國侵略者的挑撥、威脅，伸出五個指頭，義正辭嚴地對英國侵略者說了這樣一段話：“藏族是這個，漢族是這個，回族是這個，蒙族是這個，還有滿族、維族……。既然我們的祖先把我們結成了一個家，家里的事，就不當你的家來問了！”來說明民族團結的必要性。一個封建農奴主能說出這樣有愛國熱情的話語，那么，我們教師在此基礎上有激情地進一步總結，一定能激發(fā)起學生的愛國熱情，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，在條件具備的情況下，不失時機地以情感打動學生、激發(fā)學生，會收到特別好的教學效果。三、歷史課的多媒體教學不宜過分地加大容量 使用多媒體輔助教學確實可有效地解決教學內容繁多和課時不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進而加深學生的理解，節(jié)約教師語言描述的時間；同時還可以結合一些相關知識，拓寬學生的知識面。使用多媒體輔助教學使課堂教學時間得到充分的利用，甚至還能騰出一些時間。于是，有的教師就“充分”利用這寶貴的時間，把某些知識點盲目地加深拓寬，常常超過了學生的認知能力、接受能力，不僅加重了學生的學習負擔，而且還會給學生帶來一定的心理壓力，這無疑違反了教學規(guī)律，也遠離了多媒體輔助教學的初衷。對于因提高了教學效率而多余的時間，我們應充分地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去支配，一部分好的同學可在課堂所學內容上繼續(xù)深入，而一些差的同學則用這段時間來鞏固消化，解決學習中存在的問題。我們也可多設計一些反饋性練習，讓學生有選擇性地進行練習。以上是本人幾年來教學實踐中的一些心得體會，期望著能作進一步的交流，以促進教育教學的不斷提高。