【正文】 卡由結(jié)對(duì)教育管理的教師負(fù)責(zé)填寫(xiě)，內(nèi)容包括家庭基本情況、家長(zhǎng)去向及聯(lián)系電話(huà)、監(jiān)管人基本情況、學(xué)生本人思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、心理狀況等。并對(duì)信息卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，依據(jù)變化了的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。留守生個(gè)人檔案以班級(jí)為單位留存，列入班主任的移交項(xiàng)目。 組織同學(xué)幫助整理家務(wù)、定期開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)等；多到留守生家里家訪(fǎng)，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，指導(dǎo)代管人教育管理小孩，幫助解決生活中的實(shí)際困 難。 教師定期與留守生外出的父母溝通、定期與留守生的代管人溝通。通過(guò)溝通，更好地教育、管理留守生。管其思想，管其學(xué)習(xí)，管其生活。讓教師成為留守生的行為監(jiān)督員、生活服務(wù)員、思想輔導(dǎo)員、成長(zhǎng)指導(dǎo)員，確保每一名留守生都能在校安心學(xué)習(xí)。 關(guān)心貧困生，給學(xué)生送幫扶 建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案。對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，保證檔案資料真實(shí)無(wú)誤。 繼續(xù)開(kāi)展好“五十名傾心幫扶貧困學(xué)生”創(chuàng)評(píng)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求，繼續(xù)做好與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶工作，為貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活 及心理等方面的關(guān)心和幫助，保證貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)。 優(yōu)化后勤服務(wù)方便貧困學(xué)生。 國(guó)家在免除義務(wù)教育階段學(xué)生的費(fèi)用以后，家庭對(duì)子女最大的經(jīng)濟(jì)支出就是生活費(fèi)用。在食堂管理上應(yīng)確立以最豐富的菜肴、最好的質(zhì)量來(lái)服務(wù)學(xué)生的宗旨，保證所有學(xué)生在學(xué)校均能吃飽吃好，切實(shí)減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。 關(guān)愛(ài)單親生，給學(xué)生送愛(ài)心 單親生就如同樂(lè)章中的低音符，如何使他們也同樣發(fā)出和諧優(yōu)美的音調(diào)，是一項(xiàng)艱巨細(xì)致而又復(fù)雜的工作，我們必須付出無(wú)私的關(guān)愛(ài)與辛苦，更要求我們?nèi)ふ铱茖W(xué)的教育手段與方法。 摸清情況，分析原因 單親生大致有三類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而思想品行表現(xiàn)較好的，這類(lèi)學(xué)生或者由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或者由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，這些學(xué)生是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但思想品質(zhì)較差，這類(lèi)學(xué)生由于家庭的教育不當(dāng)，或者社會(huì)的某些消極影響，或者個(gè)人要求不嚴(yán)及教育不得法，是思想后進(jìn)生。一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想品德 也差的“雙差生”。學(xué)生之所以變成“雙差”原因比較復(fù)雜。對(duì)單親生進(jìn)行分類(lèi)，分析他們“差”的原因，這樣才能做到心中有數(shù)，便于因人施教，幫助他們進(jìn)步。 拉進(jìn)距離，培 養(yǎng)感情。 作為教師；應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛(ài)，對(duì)單親生也不例外，甚至還要給予更多的愛(ài)。因?yàn)閱斡H生往往容易受到家長(zhǎng)、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn)，他們非常希望得到關(guān)愛(ài)。教師要用愛(ài)心去感染他們，就象對(duì)待自己的子女那樣，關(guān)心他們的一言一行、一舉一動(dòng)，為其憂(yōu)慮而不安，為其進(jìn)步而高興。總之，教師要真情關(guān)心、體貼、理解單親生，讓他們感受到溫暖，認(rèn)識(shí)到教師是愛(ài)他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進(jìn)生才會(huì)從心理服教師，才會(huì)甘心情愿地接受老師的教育。 發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信。 俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)” 。當(dāng)你與單親生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以 前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！? 反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)。 單親生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充滿(mǎn)了反復(fù)。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì)前功盡棄。單親生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。單親生在 進(jìn)步的路上出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是必然的。教師應(yīng)既要看到 單親生的進(jìn)步，也要正確看待單親生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。 家校協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化。 俗話(huà)說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的“第一任老師”，家庭是孩子的“第一所學(xué)?！?，足見(jiàn)家庭教育對(duì)孩子的影響有多大。學(xué)校教 育一定要與家庭教育密切配合。 總之，單親生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)既古老又新鮮的話(huà)題，需要教師的教育機(jī)智、先進(jìn)的教育理念和工作藝術(shù)，更需要教師心中的一汪永不斷流的愛(ài)之甘泉。只要我們有“千淘萬(wàn)瀝雖辛苦”的精神，就一定有“吹盡狂沙始到金”的結(jié)果。 關(guān)注問(wèn)題生，給學(xué)生送信心 對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育確實(shí)是一個(gè)令人頭痛卻又無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面以多年的德育工作經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育產(chǎn)生的原因。冰凍三尺，非一日之寒?！皢?wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生原因復(fù)雜，概括起來(lái)有下面幾種因素： 一家庭和家庭教育問(wèn)題 1．“殘缺家庭”造成“ 家庭教育的殘缺”。而且這個(gè)問(wèn)題隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，則變得尤為迫切。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或教育問(wèn)題上相互推委 . 2．“過(guò)失家庭”指的是家長(zhǎng)或家庭 成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問(wèn)題或參與社會(huì)犯罪活動(dòng)而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來(lái)了另一方的離異或離家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒 . 3．“留守孩子”因父母外出務(wù)工、經(jīng)商等原因，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育的孩子。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一種特殊 的社會(huì)現(xiàn)象，“留守孩子族群”越來(lái)越普遍，其教育與心理發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越突出。 。此類(lèi)家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實(shí)，且有一番成績(jī)，也看重孩子的成長(zhǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計(jì)孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問(wèn)題”也就難免，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。有棍棒型、 ?訓(xùn)斥型、管束型、 ?溺愛(ài)型、誘惑型等 5 種類(lèi)型不良的家庭教育方式，造 就了當(dāng)前的“問(wèn)題學(xué)生”。 “殘缺家庭 ”、“過(guò)失家庭”造成了物質(zhì)條件上的困難，父母的犯罪，給孩子帶來(lái)精神上嚴(yán)重創(chuàng)傷，有的甚至造成罪錯(cuò)品行?！傲羰睾ⅰ睂W(xué)生非常思念父母，希望與父母相見(jiàn)。而這些學(xué)生與父母相見(jiàn)的次數(shù)每年也才 1 至 2 次，至使這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強(qiáng)、自我為中心、自私等特點(diǎn)；或有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。加之“代養(yǎng)人”文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問(wèn)題。 通過(guò)此次“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，我感受到了家長(zhǎng)們的熱情，更堅(jiān)定了開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)的信心。通過(guò)此次整改措施，我相信，我班的學(xué)生的成績(jī)將會(huì)有 更大的進(jìn)步。