課堂教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評(píng)價(jià)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】摘要課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)沒(méi)有明確的外延邊界，具有很大的“模糊性”。算機(jī)輔助教育管理的普及，應(yīng)用模糊評(píng)判理論已成為現(xiàn)實(shí)。模型，最后以具體實(shí)例說(shuō)明該模型的應(yīng)用方法。價(jià)也日益被人們所應(yīng)用。但不容人們忽視的是過(guò)程中的許多現(xiàn)象是受多種因素影響的，人們。的，人們?cè)陬^腦中鑒別這個(gè)模糊概念時(shí)并不需要也很難作絕對(duì)的肯定和否定。分地追求精確反倒更模糊，適當(dāng)?shù)啬：炊梢赃_(dá)到精確（或準(zhǔn)確）的目的。雜繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程使這一方法得以普及。價(jià)結(jié)果的可靠性就差。項(xiàng)指標(biāo)的分值，然后進(jìn)行加權(quán)求和得出總分，以分值的高低來(lái)衡量被評(píng)者教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。不一定能完全準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象、科目和學(xué)校類(lèi)別的不同而有所差異。當(dāng)然也有些方面是各類(lèi)教學(xué)共同要求的。則是既要盡可能全面地反映出教學(xué)質(zhì)量，又要盡量簡(jiǎn)單便于操作。評(píng)價(jià)指標(biāo)，共6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和20個(gè)二級(jí)指標(biāo)。各項(xiàng)指標(biāo)及其代號(hào)見(jiàn)表1。
【正文】 數(shù)字表示人數(shù)，如就 A1 B1 ：“符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際”這一因子而言，認(rèn)為是優(yōu)的有 6人，良的 9人，中、及格、不及格的分別是 0人，于是認(rèn)為該因子分別屬于這五個(gè)等級(jí)的隸屬度為 6/ 9/ 4/ 1/ 0/20。這樣，根據(jù)表 4就可以得到各因子關(guān)于諸等級(jí)的隸屬度，進(jìn)而算出模糊關(guān)系矩陣，最終得到模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。下面給出本例的具體運(yùn)算步驟： （ 1） 計(jì)算各因子的隸屬度。算法如上所述。 （ 2） 由（ 1） 式求模糊關(guān)系矩陣。如 (r11,r12,r13,r14,r15)=(,) =(, , , , 0) 類(lèi)似地可求出模糊關(guān)系矩陣～R的其它分量，從而求得～R ～R= （ 3） 由（ 2）式求由模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果 B＝ A～R＝（ , , , , , ）～R =(, , , , 0) （ 4）判斷評(píng)價(jià)等級(jí)。 評(píng)價(jià)結(jié)果中，第二個(gè)指標(biāo)值最大，故該教師的課堂教學(xué)質(zhì)量屬于第二類(lèi)，即良好。 若評(píng)價(jià)者有專(zhuān)家類(lèi)、領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)、同行類(lèi)、學(xué)生類(lèi)，他們的權(quán)值分別為 , , ，上面求得的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)生類(lèi)評(píng)價(jià)而得，其它各類(lèi)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果分別為 B1=(, , , , 0) ??????????020/220/820/920/10020/220/1620/2020/120/420/920/6????????????????????B2=(, , , , 0) B3=(, , , , 0) 則總評(píng)價(jià)結(jié)果為 Ｂ＝（ , , , ） =(, , , , 0) 結(jié)果仍是第二個(gè)分量最大，故該教師的課堂教學(xué)質(zhì)量屬于良好類(lèi)。 六、討論 本文采用層次分析法確定課堂教學(xué)質(zhì)量的權(quán)值，引入模糊數(shù)學(xué)評(píng)判方法給出課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，他們具有可靠 的科學(xué)基礎(chǔ)，因而用本文的方法得出的結(jié)論可靠。 如果同時(shí)對(duì)幾節(jié)課或幾位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們都得同一個(gè)等級(jí)，怎樣區(qū)分他們之間的差異，這是近似等級(jí)求值評(píng)價(jià)問(wèn)題，本文不繼續(xù)討論。 參考文獻(xiàn) [1] 王漢瀾，教育評(píng)價(jià)學(xué)，河南大學(xué)出版社， 2020。 [2] 賀仲雄，模糊數(shù)學(xué)及其應(yīng)用，天津科學(xué)技術(shù)出版社， 1985。 [3] 樂(lè)小英，思想品德教育的模糊綜合評(píng)判，數(shù)學(xué)通報(bào)， [4] 宗福衡等，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)驗(yàn)，課程教材教法， 。 ????????????
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