磨課到底磨什么-資料下載頁
2025-08-26 11:57本頁面
【導讀】溫州市廣場路小學潘旸老師的兩次磨課，收獲甚多。磨課到底要磨什么？磨課才是最有效的？能否尋找一條有效的磨課模式，使我們的磨課在短時間里見。效更快，讓我們的執(zhí)教老師將教學目標定位更準，預設考慮得更加全面。是‘煉’出來的”。潘老師第一次磨課下來，給老師的感覺是教師教得難，學生悟得難，寫得難。那么問題的癥結在哪里？生欽佩感動之情，真情實感才會有感而發(fā)。而本堂課，學生的心靈沒有得到震撼，沒有激起情感的共鳴，當然寫不好、寫不出感人的頒獎詞。這樣的范文，只能忘而卻步，喪失習作信心，毫無習作興趣。潘老師選擇了三位人物的介紹及頒獎詞，在比較中尋找頒獎詞的特點。教學時，潘老師出示了一段介紹黃舸事。由于教師提供給學生的頒獎詞與事跡材料是一一對應，相互吻合的，階的鋪設是根據(jù)學生的認知水平，習作能力而定的。課的老師所期待的。
【正文】 二次磨課后，老師們給潘老師留下了以下的想法： （ 1）教師要進一步修煉自己的語言、 本堂課教師要求學生用詩化的語言來寫頒獎詞，而教師的語言并不美。建議教師把要說的話寫下來并背出。 （ 2）教師的指令性語言要明確 在教學時 ，教師的問題方向不明，任務不明，那么學生會無所適從，直接影響課堂教學的有效性。 （ 3）教師的指導性要進一步體現(xiàn) 在師生合作寫頒獎詞的過程中，潘老師只扮演了書記員的作用，指導作用沒能很好發(fā)揮 ?? 以上的幾點有待于明天的第三次磨課，相信明天的課堂教學會更加的精彩，也相信磨課的有效性會在明天的課堂教學中得以充分呈現(xiàn)，那是我們全體參與磨課的老師所期待的。
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