【導讀】學生在學習語文方面，已經(jīng)有了一定程度的語言文字的積累，但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識，對真、假，美、丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現(xiàn)欲望十分強烈，影響，學習的差異較為明顯，接受能力表現(xiàn)不均。因此,在教學時決。定憑借課內(nèi)外閱讀，結(jié)合學生的閱讀心理,聯(lián)系學生已有的知識點,正成為學生學習的伙伴、摯友。習新知識的能力，體驗到積極思維的樂趣。作方法，提升習作質(zhì)量。調(diào)動學生的學習自主性與創(chuàng)造性。其中精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇。加了課文分量，并對課文進行了大幅度的更新和調(diào)整?！础创笃俨嫉脑岫Y〉〉等都是新入選的課文。一般由導讀、課例、讀寫例話、積累運用四部分組成。本學期課外閱讀不少于20萬字。詞句、標點等方面修改自己的習作。時通過人物所做的事件來體會人物形象；

　　

【正文】 豐富，新鮮有趣 。表現(xiàn)蘇軾以文為詩，以議論為詩詩風的《王維吳道子畫》《續(xù)孟郊詩》《書王主簿所畫折枝》等詩亦被認為是北宋文化所達新高度的標志。 迷人的張家界 教學目標： 1．感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。 2．體會文章的表達方法。 3．有感情地朗讀課文。 教學重點： 感受張家界迷人的自然風光。 教學難點： 文中描述的自然風光對于未身臨其境的小學生僅借助語言文字建立表象存在一定的難度，加之文章語言風格婉約有余，學生初讀略感吃力。 教學設計思路： “張家界”作為旅游勝地對于學生是 既熟悉又陌生，名字是熟悉的，風光是陌生的。作為文章本身對張家界奇山秀水的描述和字間流露的熱愛之情更是撥動學生心弦的觸點。課文語言貼切傳神，緊扣“迷人”展開敘述，寫出山之千姿百態(tài)，美妙神奇，水之安謐靜美。通過教學使學生理解課文內(nèi)容，讀出內(nèi)心感受，想象景致特點，激發(fā)審美情趣。使他們在美的境界中體驗風光與語言雋美。自讀自悟，讀中悟情。 教學準備： 1．師生搜集以“張家界武陵源”為代表的世界自然遺產(chǎn)相關資料。 2．有關張家界自然景觀的文字圖片、影像資料等。 課時安排： 1 課時 板書設計 迷人的張家界 山 千姿百態(tài) 水 清澈明麗 迷人的張家界 （奇、美） 動植物資源 珍 自然環(huán)境 優(yōu) 課時教案 第 __一 ___單元第 __4___課 第 ___一 ____課時 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 新思路 效果 反思 一、匯報交流搜集的資料 二、播放張家界風光以學生為主體、調(diào)動學習熱情，使學生主動進入 學習之中。 使學生情緒變得活潑輕松，營造課堂氛圍。學生與作 交流匯報自己 搜 集 的 有關資料，說明從哪里搜集到的。其他 同 學 補 充資料談感受。 片，營造輕松的氛圍 三、在朗讀中感受自然風光，調(diào)動昂揚、激越的情感 四、在朗讀、繪畫、敘述中升華，渲染贊美之情 者、作品產(chǎn)生共鳴。 1．自由地選擇讀書方式讀幾遍課文，在讀通順的基礎上，談談 對課文內(nèi)容初步感受。 2．采用交流、點撥形式品詞析句體會文章描述的內(nèi)容。 在細讀基礎上引導學生說說對內(nèi)容的理解，提出難點問題。 (1)作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的 ? (2) 課 文 的 第36 自然段每段開頭的一句話有什么作用 ? 自讀、交流為主。 點撥為輔。 1．選擇喜歡的部分比比誰讀得好。 2．選擇一個景點畫一畫，再說說自己的想法。 學 生 初 步 感受張 家 界 自 然風光的迷人，激發(fā)閱讀 興趣。 學生細讀課文，通 過 自 學 自讀體會內(nèi)容，達到靜心讀書、靜心思考、靜心領悟的目的。 采用多種形式。適 合 不 同 層次學 生 表 達 自己的感受，讓學生心 靈 在 美 讀中熏陶。點畫中憧憬。 選擇自主方式 表達自身感受。讀，讀準字音、注 意 語 調(diào) 抑揚頓 挫 ， 語 速緩急。畫，畫出想 象 中 的 景 致特 五、課堂練習 1．把下面文中出現(xiàn)的詞語，通過你的聯(lián)想或結(jié)合課文內(nèi)容連成一段完整的話。 拔地而起、氣勢磅礴、清澈見底 奇山秀水、名副其實 2． 張家界被列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級的風景名勝。吸引了中外大批游客觀光游賞，于是人們在景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行?？墒?，也有許多人反對這樣做。你持哪種意見，請談談你的觀點或?qū)懴聛怼? 點，表達自己的憧憬。 擴展思維，培養(yǎng)想象力，考察理解力。 談 出 或 寫出自己的思考，與人交流，明晰思路，延展到實踐之中。 教學資料（剪貼、摘抄）師生收集的圖片資料 積累 運用一 教學目標： 背誦對聯(lián)，讓學生從小對對聯(lián)有所了解 通過閱讀，了解大理三塔的特點 引導學生將語文學習與社會生活聯(lián)系起來，進行家鄉(xiāng)美景的介紹，講出風景的特點，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情 將學校與童年生活融為一體，按一定順序?qū)憣懽约旱男@。 教學重、難點： 學習當小導游，提高口語交際能力 寫寫自己對校園的印象，校園的景物，注意有順序的表達，融入自己童年的內(nèi)心體驗 教學設計思路： 積累 運用是學生綜合性學習的集中體現(xiàn)，提倡綜合運用已有的知識學習，將學習過程與運用知識結(jié)合起來。 學生準備： 導游資料、提前對校園的觀察 教師準備： 導游的基本知識 ，指導觀察 課時劃分 ： 5 課時 第一課時 一、 試讀對聯(lián)，了解對聯(lián) 借助字典，讀通順 聯(lián)系前后句，初步理解 嘗試找到原詩，進行擴展，不做全體要求 說一說這些句子的特點（字數(shù)相等、上下文相對、音韻和諧） 自己背、同桌背、指名背、集體背 有興趣的同學課下收集對聯(lián)，做積累 二、 閱讀訓練，體會寫有順序，寫有特點 看圖，初讀課文，了解大理三塔間的空間關系 思：文章以什么為寫作順序？ 聯(lián)系：本單元的課文在寫作順序上有什么聯(lián)系？這篇文章最值得學習的是什么？（詳略得當、空間為序、用詞準確） 有感情的朗讀，用自 己的話說說大理三塔的特點 作業(yè)：寫寫家鄉(xiāng)的大雁塔或小雁塔，注意運用學到的寫作方法。 第二課時 一、 師生準備階段 多渠道搜集材料 確定游覽路線，最好便于介紹又方便游覽 列出說話提綱，提前練習 二、 師生、生生交流 同桌、小組練習 教師指導 講的有順序、有條理、有重點 用普通話 把握地方特征，說出自豪之情 三、 代表交流，全班傾聽 你聽出是哪里了嗎？有沒有特點？ 介紹是否有順序？ 提出你的建議。 四、 教師總結(jié) 材料準備充分否 語言表達有序否 地域風格鮮明否 教師根據(jù)學情小結(jié) 第三、四課時 一、 激趣引題，展開話題 校園是 童年是 今天我們將要探討的是校園與童年的話題。童年的大部分時光在校園渡過，這里承載了我們諸多的喜、怒、哀、樂，老師和大家一起說說我們的校園。 你最喜歡校園的哪個地方？為什么？ 你經(jīng)常和小伙伴談論校園的那些話題？ 你發(fā)現(xiàn)校園有哪些變化？ 你畫一張校園的圖畫吧，試一試。 二、 交流談話，確定重點 分組交流，教師巡視 按照交流結(jié)果，說說為什么喜歡相同的地方。例如：操場、圖書館、花壇等 試著列出寫 作提綱，注意 有順序 有重點 有內(nèi)容 有特點 三、 課堂起稿 一氣呵成，不交頭接耳 按照提綱寫，不信筆胡來 能修改的當堂修改 第五課時 一、 分類小組朗讀，評議 按照習作類型分組 朗讀評議 寫出意見 組內(nèi)修改 二、 教師快速批閱，爭取第一時間反饋習作建議（課前教師的準備工作） 看內(nèi)容 看順序 看重點 看表達 看修改 三、 師生課堂交流，評定，確定下一次習作要注意解決的問題。（各班根 據(jù)學情確定）