【導讀】情感、態(tài)度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經(jīng)的情感。（請2-3名同學介紹。簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。家里有親人，家中有親。家庭關(guān)系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結(jié)婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關(guān)系結(jié)合。的家庭；依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系，促成了不。B、小亮是一個很調(diào)皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。培養(yǎng)學生權(quán)利與義務的意識。只好到法院起訴，法院只好判決其父母補償外婆多年來的撫養(yǎng)費，并定期支付丟丟的撫養(yǎng)費，你理解小峰媽媽的一片苦心嗎？小峰以什么方式回報母親？中，透露出母親的無限慈愛。

　　

【正文】 風活動，展示多彩文化。 即展示和交流學生在課前收集的其他國家和民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料。 節(jié) 日 名 稱 來 歷 傳 統(tǒng) 食 品 怎 么 過 節(jié) 圣誕節(jié) 愚人節(jié) …… 不同國家和地區(qū)有著不同的節(jié)日文化，即使有些看似名稱相同的節(jié)日，不同的國家又具有本民族的節(jié)日特色。如 母親節(jié) 、 圣誕節(jié) 等等。從各國傳統(tǒng)節(jié)日這一文化可以看出：世界上各個國家和民族，都有自己獨特的文化習俗，世界文化具有多樣 性、豐富性，各具特色的文化習俗表現(xiàn)出不同文化的特色。 第三環(huán)節(jié)：設(shè)計了評選文化代表人物的活動。 ( P57 ) 國 家 代表人物 1 代表人物 2 入選理由 中 國 …… 通過系列的探討、評選活動，旨在明確不同文化的民族背景，引導學生去發(fā)現(xiàn)不同國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物，形形色色的文化，將我們的世界裝扮得絢麗多彩。（這部分內(nèi)容的學習，以學生的活動、體驗為主，主要通過學生的參與來得出結(jié)論。當然教師可事先準備一些資料，如圖片、畫冊、音像資料等，引導學生進行活動。在評選國家的文化 代表人物時，可先個人評選，再小組評選，最后選出本班評出的外國文化代表人物。） 通過以上三個環(huán)節(jié)，充分展示了世界文化 豐富性 的特點。 第四環(huán)節(jié)：問題探究，認識文化差異 ( P58 ) 通過一個 漢譯英 的語言故事情節(jié)引人，安排學生討論。兩個問題： 古詩翻譯上的困難說明了什么？ 你能找出漢語中吸收外來語的例子嗎？ 目的在于幫助學生了解文化的差異，認識到文化沒有優(yōu)劣之別；多元文化的相互融合、相互促進，才能奏出和諧的樂章。 （我們的現(xiàn)代用語中，也受到外來語的影響，如 酷 、 巧克力 、 sofa(沙發(fā) )， pudding（布?。?，caffee(咖啡 )， curry(咖喱 )、冰激凌、色拉油 (Sola)、網(wǎng)絡(luò)用語等。學生對于外來語的接受比較快，這里可以讓學生在課上進行交流。） 活動之后教材闡述了結(jié)論，教學中要引導學生尊重不同的語言，看到世界多元文化的價值，尊重不同民族的文化。（在教材中還安排了一個活動，即關(guān)于 全球化與標準化 的討論，其目的是為了從反面讓學生認識單一文化的弊端，也在于認識多元文化的價值，尊重不同文化，促進世界多元文化的和諧發(fā)展。但這個問題對八年級學生來說很難理解和把握，所以教師沒 必要分析的很深。） 第五環(huán)節(jié)：角色扮演，尊重差異文化 ( P59 ) 教材設(shè)計了一個活動，通過意大利學生和中國同學的對話，教師可以采用小品表演的形式展示出來。（要求表演到位，在言行舉止中能體現(xiàn)文化的差異）。然后討論三個問題： 得到別人的稱贊，你認為哪一種回答更加得體？你更習慣于怎樣回答？為什么？ 導致中外溝通障礙的原因是什么？這種障礙會對彼此的交往產(chǎn)生什么影響？ 這種溝通障礙有可能跨越嗎？如果有可能。誰該為此做出努力？該怎樣做出努力？ 《 做友好往來的使者》教學設(shè)計 （一）教學難重點： 教學難點 ：如何面對文化沖突 教學重點：明確保護多元文化的必要性和現(xiàn)實意義 （二）教學過程及建議： 第一環(huán)節(jié)：錄像導入 播放《開放的中國》錄像片段，在增強學生自豪感的同時為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。 第二環(huán)節(jié)：情景分析 隨著國家的日益開放，與不同文化共處成為學生必須面臨的課題。下面請同學們看一個小品：《小雪與 Mary》的故事 ( P61 )。并提出三個問題分組討論分析： 1．如果你是 Mary，會怎么辦？ 2．我們能以 好 或 壞 來評價 Mary的處理方式嗎？ 3．有人說，在 20 世紀 80 年代，開放意味著喇叭褲、戴蛤蟆鏡。在今天， 你認為開放的胸懷意味著什么？ 通過這個故事，使學生懂得：面對不同的文化，應采取客觀、平等的態(tài)度，尊重因文化不同而導致的行為方式的差異。尤其要學習、借鑒其他國家文化的長處。 為了強化學習其他文化長處這一點，教材安排了《比利時交通文明》的材料，使學生在感性上認識其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化。教師要充分利用這一材料讓學生結(jié)合具體情景進行討論。這對于開闊學生視野、理智地對待別人的長處、擁有開放的胸懷具有意義。 在此基礎(chǔ)上，教師還可以補充 日本 645 年的大化改新 的資料，因為日本的大化改新正是學習我國唐朝的先進文化、律令 制度，實行了一系列政治改革的結(jié)果，從 630 年起的 200多年間，為了向中國學習先進文化和典章制度，日本先后派遣唐使 19 次，實際到達的有 13 次。這對日本后來的發(fā)展起了重大的推動作用。 使學生真正理解：我們搞對外開放，從文化的視角看，就是基于對不同文化的尊重、學習別國長處，用來發(fā)展自己。 第三環(huán)節(jié)：相關(guān)鏈接，理解保護多元文化的意義。 我國著名的建筑學家梁思成在二戰(zhàn)期間保護日本名城奈良的故事。 ( P62 ) 以此說明民族的文化就是世界的文化，世界的文化就是民族的文化。 正是由于不同文化有其特有的價值，所以要 保護有益的文化，包括保護外國的文化。只有對多元文化的尊重和保護，世界才會更精彩。這就是我們，面對文化多元化應取的態(tài)度，即 開放的胸懷 。 第四環(huán)節(jié)：展示學生收集到的 中國的外來文化 。 課前把這個任務布置給學生，讓他們分組收集有關(guān)對我們的生活具有一定影響 外來文化 ，然后在課堂中展示。并討論分析三個問題： 1．你所展示的外來文化是什么？有哪些特點？ 2．這些文化對你產(chǎn)生了哪些影響？ 3．你是怎樣對待這些外來文化的？ 在此基礎(chǔ)上，請同學們進一步探討與交流 如何評價我們現(xiàn)在面對外來文化的思想觀念和行為方 式，尤其是對學生產(chǎn)生較大影響的一些外來文化，如：哈韓、哈日現(xiàn)象等要深入探究。使學生能比較客觀評價 哈日族 與 哈韓族 的思想觀念和行為方式，幫助學生認識到，學習外來文化，不等于照抄照搬，不能迷失了自我。而要批判地繼承，更要了解并傳承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是我們中華民族賴以生存的精神家園。 開展這一活動，教師可事先布置學生事先采訪一些人群，談談對 哈日族 、 哈韓族 的了解和評價，教師可適當補充一些相關(guān)資料，引導學生得出對外來文化應持的正確態(tài)度。讓學生理解民族魂是我們的根，弘揚民族精神是我 們責無旁貸的責任。 第五環(huán)節(jié)：播放電影《刮痧》片段，積極應對文化差異。 教材中例舉了一位中國小留學生發(fā)自異鄉(xiāng)的電子郵件揭示了這一帶有普遍性的問題。并以此為背景材料，設(shè)計了一個活動，讓學生來探討如何面對文化差異，更好地融人當?shù)刂髁魑幕小Ｍㄟ^這個活動，得出相應的交往原則和方法。應該是比較貼近學生。 為了能使學生有更大的震撼力，我選用電影《刮痧》這個材料，并與學生一起進行交流分析三個問題： 1．請你找出《刮痧》片段中不同文化沖突的最激烈是什么事件。 2．你認為造成沖突的原因有哪些？ 3．要解決這些沖突，你有哪些 好的意見？你現(xiàn)在是怎樣做的？ 通過這個故事，使學生真正感受到在現(xiàn)實交往中不同文化之間沖突的激烈性，并理性的分析沖突的原因，從而以開放的心態(tài)接納不同的文化，加強宣傳、弘揚我們民族的文化，讓世界了解中國源遠流長的文化，爭做一名中外文化交流的使者。