【導(dǎo)讀】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要加快發(fā)展繼續(xù)教育。“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿?；盍Φ母咚刭|(zhì)專業(yè)化教師隊伍。要“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培。高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校打造一支有較高理論素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的骨干教師隊伍。全國有很多學(xué)者、教研員、教師對名師進行了研究，比如江蘇徐州的?！懊麕熡谟勒砷L的個案研究”就是徐州對本土名師的研究與推介。教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要。教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形。教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動是情感交流、心靈碰撞的過。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，教學(xué)設(shè)計美、教態(tài)美、教學(xué)語言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)藝術(shù)具有表演性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教

　　

【正文】 夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。”由遷移規(guī)律可知，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系緊密時，教師就可以把與新知識有關(guān)的舊知識抽出來作為新知識的“生長點”，為引進新知搭橋鋪路，形成正遷移。 常州市特級教師周玉才在教《西湖漫筆》時，這樣設(shè)計開講語：“我們已學(xué)過朱自清的《綠》，該文著重寫“綠”，給人以美 的享受。我們今天學(xué)習(xí)宗璞的散文《西湖漫筆》（板書），全文也通過寫綠來表情達意，然而，同樣寫綠，寫法卻不同??主要有三處不同，請同學(xué)們在閱讀時作具體的比較分析，看有哪三處不同？”周老師這樣的開講，運用比較分析，聯(lián)系舊課，提示新課，對學(xué)生閱讀研究課文，進行了明確的導(dǎo)向。 故事導(dǎo)入開講 故事導(dǎo)入就是在講 新課之前，先講述一個故事，然后引入新課的學(xué)習(xí)。故事導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生的興趣。如竇桂梅老師在上《難忘的一天》這一課時，由“老師真喜歡你們”的話題和學(xué)生攀談起來。接著引導(dǎo)學(xué)生講自己的一段難忘的事情（即自己的故事）， 當(dāng)學(xué)生興趣盎然時，老師揭示出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容 —— 《難忘的一天》。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在無形之中進入課文情境，一切顯得那樣自然。 音樂伴隨開講 “音樂是一種特殊的語言”，也是孩子們喜歡并樂于接受的“語言”形式。用“音樂”開講，營造課堂氛圍，是一種很別致的導(dǎo)入方式。借助這種特殊的“語言”，幫助學(xué)生熱愛課文，并使之進入作品。著名特級教師孫雙金在教學(xué)《只揀兒童多處行》一課時，開頭就播放《春天在哪里》的樂曲，師生和著音樂同唱這首歌，引入到對春天的尋找，伴隨音樂這特殊的語言，學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下，一步步深入課文。 4 再現(xiàn)生活開講 大量的實踐也證明：當(dāng)學(xué)生的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會備加高漲，新課導(dǎo)入關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的問題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始學(xué)習(xí)，體驗和理解，是名師們開講的又一方式，如： 有位名師在教《燕子》（看圖作文）時，是這樣開講的。 【例】師：小朋友，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？ 生：燕子。 師：誰見過燕子？燕子是一種非?？蓯鄣男▲B，它在春天里飛翔的情景，多美?。　堆嘧印?這篇課文，就把這種美的情景寫出來了?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢？ 老師用散文詩一般的語言，打開了一個通往一望無際的生活與自然界的窗口，引導(dǎo)學(xué)生透過窗口，盡情地學(xué)習(xí)。 設(shè)置問題開講 特級教師薛法根的《我應(yīng)該感到自豪才對》這堂新課導(dǎo)入，就是提出一系列的問題。他所提問題，看似簡單，但細細咀嚼，又會發(fā)現(xiàn)這些問題并不簡單，仔細審視這些問題，能發(fā)現(xiàn)他的問題起到一石二鳥的作用，既能把同學(xué)們的思維引入新課中，同時又夯實了學(xué)生的雙基。 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則 小進，大疑則大進”。有思考價值的問題對學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因。問題促使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。 充滿激情開講 “沒有興奮的情緒怎么能激動人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”盛新鳳，全國著名特級教師，國家級骨干教師，浙江省優(yōu)秀教師，他認為：語文老師應(yīng)是“性情中人”，應(yīng)是“多情善感”的人 。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動。語文教師本身也會光彩照人，鮮亮無比。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂會流淌出音樂般的美妙旋律，在這如歌的美麗適意地棲居??精神升華了，人格升華了，學(xué)生的整個心靈都會被浸潤，何愁人文素養(yǎng)不能提高。例如，一位教師在教學(xué)《珍珠鳥》一文時，開始用大屏幕投影，設(shè)置一個“鳥語花香”的情景，為學(xué)生感悟大自然的美麗創(chuàng)造了良好的空間。然后進入教學(xué)，幫助學(xué)生感悟作者對珍珠鳥的喜愛。 “言由心生，有感而發(fā)”是錢老師煽情的法寶，在教《桂 林山水》一文時，錢老師這樣開講：“桂林的美景激發(fā)起了錢老師創(chuàng)作的欲望，老師也按課文內(nèi)容創(chuàng)作了 3幅畫。你們看老師畫得怎么樣？”真情的流露贏得了孩子們強烈的回應(yīng) —— 異口同聲地說“很好”。下面我們看看課文是如何描述這山水之美的？“情迫則思深”同學(xué)們一下子進入了課文。 7. 引趣式開講 “善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)之始，總是千方百計地誘發(fā)學(xué)生的求知欲。因為興趣對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性起著決定作用，所以名師在課堂教學(xué)中都盡可能滿足學(xué)生“好動、娛樂”的需要，從課一開始，就引發(fā)學(xué)生的興趣。特級教師王崧舟在教學(xué)《小珊迪》時 ，一課伊始，學(xué)生尚未進入狀態(tài)，他就用一個中國留學(xué)生在德國尋找工作而受拒的真實故事來引導(dǎo)學(xué)生探其原因。學(xué)生興趣盎然，踴躍猜想，但王老師并不急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)他們讀課文，從文中尋找正確的答案。這樣的導(dǎo)入可謂輕輕松松，水到渠成，學(xué)生在王老師的指引下自然地跨入語文學(xué)習(xí)的殿堂。 思考： 開講是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。它是挖掘?qū)W生求知思維的鉆機，打開學(xué)生求知欲大門的金鑰匙。名師能將開講成就為藝術(shù) ,是因為他們在開講時，注重激發(fā)學(xué)生的興趣 ,啟迪學(xué)生的思維 ,調(diào)動學(xué)生的情感 ,聯(lián)系學(xué)生的審美體驗，形式新奇多變。綜觀名師的 開講，方式多種多樣，方法靈活自如。設(shè)計一個好的開講，與教師的智慧，風(fēng)格，學(xué)術(shù)修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系。如何才更快地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，深入理解，傳承弘揚名師的開講藝術(shù)，是擺在我們年青教師面前的一個不容忽視的永恒課題 （ 7）研究第 7 號子課題“名師設(shè)置課堂氛圍藝術(shù)的研究”收獲： “課堂氛圍”是指在課堂中，教師與學(xué)生之間圍繞著教學(xué)工作而形成的動態(tài)環(huán)境。它是師生在課堂教學(xué)過程中，通過感情的相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反映；體現(xiàn)出執(zhí)教者教學(xué)底蘊，影響著這堂課的實效及課時達標程度，它直接影響著師生的教學(xué)行為、教學(xué)品質(zhì)以 及學(xué)生的發(fā)展。 營造良好的課堂教學(xué)氛圍是一門活生生的藝術(shù)，教師在課堂氛圍的營造中是主導(dǎo)因素，在課堂上名師們通過優(yōu)美的語言、教態(tài)，優(yōu)秀的人格、才能，真摯的態(tài)度、情感等綜合因素，營造出一個個充滿活力的課堂氛圍。令人贊嘆不已。品味名師的課堂，我們探索出了以下幾種營造課堂氛圍的渠道： 創(chuàng)造關(guān)愛理解氛圍，給予學(xué)生動力。 我們面對的學(xué)生不是裝知識的口袋，不是機器人，而是有血有肉有情感的人。他們不但需要知識，而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵。教師的一個微笑、一個鼓勵的眼神、一句激勵的話語，都能激起學(xué)生心理狀態(tài)的活躍 和積極性的產(chǎn)生；其次，愛是相互的，如果教師對學(xué)生充滿愛，那么學(xué)生在感知之后，自然也會愛你，親近你，并且也會熱愛你的學(xué)科。課題組嚴春紅老師認為對待學(xué)生要有一顆真愛之心，課題組湯曉梅老師也說，教師應(yīng)樹立“真心真意對待學(xué)生，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)主人”的觀念，允許學(xué)生發(fā)表各種見解，包括與教師意見相左甚至錯誤的見解。著名的特級教師于永正每次上課前總要說的一句話是“我最喜歡發(fā)言錯的學(xué)生”。因為這些學(xué)生至少動腦了，至少敢說了，況且“失敗是成功之母”，一個人說錯了，其他同學(xué)就更積極思考，正確的答案往往很快就出來了?！拔易钕矚g發(fā) 言錯的學(xué)生”就是創(chuàng)造一種和諧、輕松、愉悅的氛圍，打消了學(xué)生的一切顧慮，激發(fā)出他們潛意識中的表現(xiàn)需要。另外，要極力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴的諷刺和挖苦，對自己沒有把握回答的問題敢說“不知道”。還要引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，互相信賴。這樣學(xué)生在教師面前才會無拘無束，坦露心聲，進而形成自尊、自信的品質(zhì)。這是學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”的必要前提。 總之，愛生是營造課堂氛圍的基本保障條件。 運用幽默語言，構(gòu)建幽默氛圍 課堂氛圍有多種類型，幽默是其中的一種，富有幽默課堂氛圍的教學(xué)，不僅能活躍課堂的氣氛，引人入勝， 而且能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，啟迪思維，給學(xué)生以美的享受。教學(xué)中的“幽默”，就是教師運用各種奇巧的、出人意料的動作、語言、表情或動作，以期引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧的氛圍中掌握知識，經(jīng)驗的心理過程。課題組主持人黃遠平主任在研究中，發(fā)現(xiàn)名師在營造幽默課堂氛圍時，十分注意把握好教學(xué)幽默的特性：即感染性、高雅性、機智性、含蓄性、啟發(fā)性、教育性。對于使用的時機，一般用于學(xué)生心理必需時：如心理疲勞、注意力分散、心情緊張時。又要掌握好分寸，不脫離教學(xué)需要。做到沿課而設(shè)，順課而用。不是戲劇中 的那種一味調(diào)笑逗樂插科打諢。名師使用幽默，他們的價值理念定位在使得課張弛有度，亦莊亦諧，服務(wù)課文，貼近學(xué)生，促進溝通，引導(dǎo)自信這上邊。 例如于永正老師執(zhí)教《草》這首古詩，有這么一個精彩片段： ?? 師：“離離原上草”是什么意思？我怎么弄不懂。 生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。 師：還有什么“一歲一窟窿”（眾笑） 生：不是。是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，榮，就是茂盛。 師：噢，我聽懂了??看不出我的俺孫女多有能耐。（眾笑） ?? 于老師故意把自己的位置放得比學(xué)生還要低，在背古詩時，故意出了幾個差錯： 將“枯榮”說成“窟窿”， —— 因為扮的是奶奶的角色，眼花耳聾，再加上沒文化，出差錯是自然的，在情理之中。這樣，激勵學(xué)生當(dāng)小老師糾正。起到了意想不到的“攻克難點”的強調(diào)作用。笑聲中，老師故意出錯的地方，學(xué)生印象格外深刻，重點、難點一下子化解，并被學(xué)生銘記。可見，幽默是課堂教學(xué)的得力助手。它可以使語文教學(xué)化難為易。幽默，又使得課堂氛圍和諧融洽，在師生的心靈上，架起了溝通的橋梁。幽默課堂氛圍的營造，是一種智慧，一種從容，一種歷煉。它可以使教學(xué)矛盾化解，可以使學(xué)生如坐春風(fēng)，使課堂滿室生輝。 創(chuàng)造平等對話氛圍，讓 課堂靈感涌動。 新課程理念要求“以人為本”，“以學(xué)生為主體”，“尊重學(xué)生”。課堂上師生間平等對話能消除師生雙方的心理距離，師生關(guān)系的民主、平等、融洽，會使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅，進而使學(xué)生能大膽展示內(nèi)心的感悟，表達出自己獨特的體驗。這樣的課堂就會成為孩子們靈感涌動的空間。從許多名師的課堂中，我們感受到老師不是高高在上的權(quán)威、圣賢，而是學(xué)生的“朋友”、“大姐”、“兄弟”，是學(xué)生的“知心”、“知音”，與學(xué)生心靈交匯，手足情深，學(xué)生踴躍發(fā)言，靈感涌動，課堂充滿生機。教師如果沒有“平等對話”的理念，就不可能形成這種氛圍。 構(gòu)建辯論氛圍，讓課堂火起來。 辯論是唇槍舌劍的“戰(zhàn)斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。把問題拋給學(xué)生辯論，學(xué)生的思維會異?；钴S，課堂教學(xué)也隨之推向高潮，氛圍形成，預(yù)期效果也會達到。 借助音樂游戲，多媒體構(gòu)建課堂氛圍。 在名師的課堂上，我們看到名師也常設(shè)置一些小游戲，或放一段音樂，或投影幻燈片來渲染課堂氛圍，起到了很好的作用。黃培娟老師認為，低年級的小學(xué)生活潑、好動，喜歡唱歌、跳舞。她針對這一特點，在教英語時，把音樂和英語融合在一起，借助音樂的優(yōu)美旋律和明快節(jié)奏進行英語單 詞和對話的教學(xué)。如在教“色彩”單詞時，她利用《 Rain bow》這首歌。先用多媒體展示出一座雨后美麗的彩虹，讓學(xué)生由衷地發(fā)出“哇，真漂亮！”的贊嘆。然后，問學(xué)生想不想學(xué)會《 Rain bow》（彩虹）這首歌？“想”。最后，趁熱打鐵，采用邊唱邊跳、男女生對唱等方法，反復(fù)練唱。等歌唱熟了，７個關(guān)于顏色的單詞也掌握了。 思考 ； 營造良好的課堂氛圍，取決于教師在課堂中的教學(xué)行為，教師豐富的學(xué)科知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神和高超的教學(xué)藝術(shù)，及其人格魅力，對學(xué)生的理解和公平等等。名師課堂氛圍的設(shè)置之所以具有藝術(shù)性，與名師的教學(xué) 理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機智分不開。它是教師知識內(nèi)功、能力素養(yǎng)和創(chuàng)造機靈性，及各種能力的綜合展示。只有不斷更新教育理念，不斷向名師學(xué)習(xí)，不斷在實踐中反思，同事之間多加交流，苦練教學(xué)內(nèi)功，才能將我們的課堂氛圍提升到藝術(shù)境界。 研究第 8 號子課題“名師課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)”的收獲： 所謂“課堂教學(xué)結(jié)尾”，是指新課結(jié)束時（也是即將下課的時候），教者以精煉的語言，通過歸納、總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華、設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)的知識和技巧、技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用，使得所學(xué)的新知識，有效地納入學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中的過程。 如果 說，良好的課的開頭是成功的一半，那么完善精美的課的結(jié)尾，猶如畫龍點睛。因此，精心設(shè)計課結(jié)尾，對于提高課堂的有效性，有著舉足輕重的作用。 在名師的課堂上，不僅在課的起始階段、中間展開階段，情意濃濃、充滿活力。在結(jié)尾階段，同樣閃耀詩意、充滿靈性、涌動激情。使得課雖盡，但仍“余音裊裊”、“不絕于耳”，回味無窮。我們通過研究學(xué)習(xí)交流，悟出名師的結(jié)尾藝術(shù)，主要有以下幾種方式： 1. 朗讀式結(jié)尾，升華情感。 “讀書百遍，其意自現(xiàn)?！逼纷x， 目的是引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會作者的寫作意圖，感悟文本中所要表達的思想內(nèi)涵。如 ：王崧舟老師執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》，他是這樣精彩結(jié)尾的： ?? 師：看大屏幕。同學(xué)們，這就是刻在 391 高地上的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，讓我們懷著無比崇敬的心情，深情地讀這句碑文吧。 生：（起立、齊讀）為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云永垂不朽。 師：讓我們用更加自豪的語氣來讀這句碑文。 （生讀） 師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師相信：這句碑文，一定會世代相傳，這種精神，一定會永放光彩。（下課） 課題組黃遠平主任認為：這樣的結(jié)尾 ，真情喚醒，點燃生命，學(xué)生在自己的放聲朗讀