新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷一-資料下載頁(yè)
2025-08-24 11:33本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】讀音節(jié)，正確書寫，聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。記和常見應(yīng)用文。能力的培養(yǎng)要在中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提。見面，達(dá)到識(shí)字目的的教學(xué)策略。教師缺乏教學(xué)目的性和針對(duì)性，一味濫用小組合。個(gè)人職責(zé)不明確，以及老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)。學(xué)生不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給我們的好處。是旁觀者，不能給予及時(shí)、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”。良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。
【正文】 刻的是站在哪個(gè)觀察點(diǎn)看到了什么呢？ 指名交流（結(jié)合交流課件圖片展示） 同桌合作任選一個(gè)觀察點(diǎn)列提綱，并指明學(xué)生板書到黑板上 （課件演示觀察點(diǎn)的變換）描寫《天安門廣場(chǎng)》的作者從天安門前走到了天安門城樓上，他的觀察地點(diǎn)有兩個(gè)，我們觀察體育館從正門到登上臺(tái)階再到走進(jìn)體育館里面，觀察地點(diǎn)有三個(gè)。你可以模仿作者，任選 2個(gè)觀察點(diǎn)按順序進(jìn)行描寫，會(huì)嗎？ 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的選擇：（ 1）正門口 → 臺(tái)階上；（ 2）臺(tái)階上 → 體育館內(nèi)；（ 3）正門口→ 體育館內(nèi) 三、動(dòng)筆習(xí)作，表情 1 、 提出習(xí)作要求： 有適當(dāng)?shù)男睦砀惺? 有描述性語(yǔ)言， 按順序，有條理，語(yǔ)句通順， 五星級(jí)習(xí)作 四星級(jí)習(xí)作 有描述性語(yǔ)言 按順序，有條理，語(yǔ)句通順， 三星級(jí)習(xí)作 按順序，有條理，語(yǔ)句通順 學(xué)生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo) 四、交流共享，悟情 指名學(xué)生朗讀其習(xí)作，比較評(píng)議 我來(lái)當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)學(xué)生評(píng)星級(jí)，并說(shuō)出理由 小結(jié)：第一篇達(dá)到了我們今天的習(xí)作基本要求，他過關(guān)了，可以獲得三星級(jí)作文，恭喜他！第二篇不僅達(dá)到了這次習(xí)作的基本要求，而且他還能寫得比較具體，更可貴的是他展開了一定的聯(lián)想，更讓我們感受到了他對(duì)家鄉(xiāng)日新月異的變化感到驕傲和自豪。（板書：說(shuō)具體、有聯(lián)想）他的習(xí)作可以獲得五星級(jí)習(xí)作的稱號(hào)！ 五、布置作業(yè) 修改習(xí)作，邀請(qǐng)好朋友當(dāng)評(píng)委，然后全班評(píng)比 。 六、案例分析題（每小題 12分，共 24 分） 下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)： 師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？ 生 1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。 生 2：我在菜場(chǎng)門口的牌子上看到過這個(gè)字。 師：你們能聯(lián)系生活來(lái) 認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？ 生 3：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。 師：這是個(gè)好辦法。 生 4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。 師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？ 生 5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。 生 6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來(lái)就是“菜”。 生 7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。 師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。 你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評(píng)述 。 答題要點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：（ 1）重視指導(dǎo)方法，提高自主識(shí)字的能力； （ 2）重視聯(lián)系學(xué)生的生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)個(gè)體有效識(shí)字； （ 3）滲透探究學(xué)習(xí)的理念。（各 3分） 問題：在后半部分里，教師沒有及時(shí)判斷學(xué)生反饋信息的價(jià)值，盲目探究，學(xué)生處于追求形式的狀況下，識(shí)字活動(dòng)變得越來(lái)越復(fù)雜。（ 3分） 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹摻處煵捎脗€(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)生字。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著讓以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。但是，一年級(jí)的小朋友年齡小，注意力難以持久，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氣氛，就能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。 學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯(cuò)，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的 顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說(shuō)下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會(huì)得到開解。此時(shí)我說(shuō)：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒?！苯?jīng)我這樣一說(shuō)，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來(lái)了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。 試評(píng)述以上教學(xué)片段。 答題要點(diǎn)： （ 1）讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)； （ 2）給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生在想象說(shuō)話的過程中加深理解； （ 3）教師的示范拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言 和思維的同步發(fā)展。（各 4分）
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