【正文】 4．2011版課標(biāo)要求學(xué)生掌握的六種時(shí)態(tài)是哪些？答：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)。5．請(qǐng)寫(xiě)出一些英語(yǔ)組織課堂的用語(yǔ)。答：Say it louder,’s read the text ’s do a role out your books, to me to my to Page ’s act out our along with the in in groups of 。新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析一、案例背景設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗(yàn)和運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)內(nèi)容：第六冊(cè) Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try教學(xué)目標(biāo)（1）能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀12個(gè)月份的名稱，并能書(shū)寫(xiě)其縮寫(xiě)格式。（2）能夠就12個(gè)月份進(jìn)行四季劃分并會(huì)唱Let’s chant。（3）能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?（4）能夠聽(tīng)懂并填寫(xiě)Let’s try部分Amy一家人的生日。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀12個(gè)月份的名稱并能書(shū)寫(xiě)其縮寫(xiě)形式，能夠運(yùn)用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?（2）教學(xué)難點(diǎn)：January、February的讀音，12個(gè)月份中文與英語(yǔ)單詞的對(duì)應(yīng)。教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)過(guò)程Step1： Warming –up amp。 Revision(1)演唱歌曲，[設(shè)計(jì)意圖]利用歌詞幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。（2）Let’s start [設(shè)計(jì)意圖采用師生對(duì)話形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本課關(guān)系密切的單詞，為后面的教學(xué)做不可或缺的鋪墊。Step2：Presentation教學(xué)單詞 March April May [設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)展示商標(biāo)中的英語(yǔ)，能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的英語(yǔ)。T：Spring is March、April and May.(師總結(jié))教學(xué)July June August [設(shè)計(jì)意圖]在板書(shū)單詞的同時(shí)進(jìn)行拼寫(xiě)和發(fā)音訓(xùn)練，有利于學(xué)生形成正書(shū)寫(xiě)和規(guī)范發(fā)音的習(xí)慣。(3)師生一起做“Before and After”游戲 [設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)September October November [設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生將單詞與自己熟悉的數(shù)字想聯(lián)系，可以適當(dāng)降低學(xué)生記單詞的難度。教學(xué)December January February [設(shè)計(jì)意圖]小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并開(kāi)動(dòng)腦筋。Step3：Consolidation [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生獨(dú)立思考，有利于教師關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整對(duì)不同學(xué)生的要求，保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。Step4：Homework : [設(shè)計(jì)意圖] 進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谏钪惺褂谜Z(yǔ)言，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣的調(diào)查活動(dòng)促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。三、課后反思：本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)月份的單詞和句型。在本節(jié)課中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，最后能用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言做事情，即調(diào)查同學(xué)的生日。本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：倡導(dǎo)自然、流暢的課堂教學(xué)過(guò)程充分利用課堂上的有效資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法，提高課堂的實(shí)效性。注重聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上多樣化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)得有興趣。盡可能把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)課堂上要保證給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，但如果教師沒(méi)有把握好度，講得太多，就侵占了學(xué)生語(yǔ)言操練的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，在保證必要的教師輸入的前提下，教師應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生。本節(jié)課也有許多不足之處，需要在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)與調(diào)整。例如，在拓展環(huán)節(jié)中，調(diào)查內(nèi)容的選擇應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生更多自主思維的空間。評(píng)析：，吸引學(xué)生主動(dòng)參與在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，授課教師注重激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性；在教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中，授課教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中。無(wú)論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)生都積極參與，在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)使和教師的引導(dǎo)下，完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。比如：歌曲演唱緩解了學(xué)生剛開(kāi)始上課時(shí)的緊張情緒，營(yíng)造了輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；各種游戲活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；“猜詞游戲”使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情達(dá)到了高潮。各項(xiàng)活動(dòng)安排巧妙，循序漸進(jìn)，貫穿一體，使學(xué)生對(duì)這節(jié)英語(yǔ)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行。較強(qiáng)的課堂駕馭能力，獨(dú)到的課堂紀(jì)律管理方法 比如，在課堂上有一位學(xué)生做小動(dòng)作，授課教師馬上停下來(lái)，然后看著她，說(shuō)：We are waiting for 。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，授課教師設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組活動(dòng)以及小調(diào)查等環(huán)節(jié)，真正做到讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這一節(jié)課的容量較大，因而有些環(huán)節(jié)的實(shí)施不夠到位。比如，在后期活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)層次性操練不夠到位，對(duì)中低水平學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)該加強(qiáng)，因?yàn)閺膶W(xué)生回答的反饋來(lái)看，這些學(xué)生還是學(xué)得有點(diǎn)吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學(xué)生的需求？反饋環(huán)節(jié)應(yīng)做些什么？這些問(wèn)題有待上課教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，最能體現(xiàn)新課程理念的是教師在教學(xué)知識(shí)技能（說(shuō)的練習(xí)）的同時(shí)，通過(guò)各種方法培養(yǎng)了學(xué)生的在大庭廣眾下說(shuō)英語(yǔ)的自信心（即情感態(tài)度的培養(yǎng)）：給予必要提示——讓學(xué)生易于開(kāi)口在英語(yǔ)課堂學(xué)生不愿開(kāi)口的一個(gè)原因就是沒(méi)有把握說(shuō)好，怕說(shuō)錯(cuò)。教師在屏幕上展示了學(xué)生可能用到的單詞，就為學(xué)生提供了必要的提示或幫助，使他們?nèi)菀渍f(shuō)，有信心說(shuō)，為他們易于開(kāi)口創(chuàng)造了條件。創(chuàng)造寬松氣氛——讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口 凡在莊重嚴(yán)肅的課堂氣氛下，學(xué)生都會(huì)變得拘謹(jǐn)，說(shuō)話前思前想后、顧慮重重，說(shuō)不順暢，以致不敢說(shuō)不愿意說(shuō)。老師在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中借助“懲罰”的方式，以及幽默的語(yǔ)言營(yíng)造了一種寬松的課堂氣氛，使學(xué)生無(wú)所顧忌，樂(lè)于開(kāi)口。巧用評(píng)價(jià)手段——讓學(xué)生勇于開(kāi)口 分析：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在情感態(tài)度方面一個(gè)重要的目標(biāo)，它是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要條件。有沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有否體現(xiàn)新課程理念的重要標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)里，教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。圖形與文字——圖圖文結(jié)合是增強(qiáng)感知效果的一種手段，也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的一種方法之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，把有關(guān)的圖片、單詞、句子制作成漂亮的畫(huà)面，以圖文結(jié)合的方式，利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引，學(xué)生的興趣更濃厚，感知效果更理想。歌曲與歌謠——音。音樂(lè)是最富感染力的一種媒體，它不但能陶冶人的情感，更能激發(fā)和推動(dòng)人的行為，教師在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生唱（讀）歌曲（歌謠），就是充分利用了音樂(lè)這一元素的表現(xiàn)。游戲與活動(dòng)——體好動(dòng)是小學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)，如果一堂課當(dāng)中，讓學(xué)生靜靜地坐著不動(dòng)肯定是枯燥乏味的。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，“Read a rhyme”“指出某國(guó)家在地圖上的位置”“Play a guessing game”等過(guò)程學(xué)生都有身體動(dòng)作的機(jī)會(huì)，通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，既有利于理解和掌握語(yǔ)言，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。分析：在這一環(huán)節(jié)里，除了繼續(xù)利用“圖、音、體”三種元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，著重把教學(xué)目標(biāo)放在了國(guó)家意識(shí)、文化意識(shí)以及說(shuō)的培養(yǎng)上：國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng) 教師一開(kāi)始就就展示一些2004雅典奧運(yùn)會(huì)的一些圖片，讓學(xué)生唱一首《北京——奧林匹克》的歌，并講了以下一番話：2008奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，這是我們國(guó)家的驕傲，我們將會(huì)盡力準(zhǔn)備，并支持我們的運(yùn)動(dòng)員。這一過(guò)程不但調(diào)節(jié)課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也恰當(dāng)?shù)亟噶藝?guó)家意識(shí)、愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。第三篇：新課程中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析新課程中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)荊鄉(xiāng)回中楊露萍一、遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)指出：基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六個(gè)基本理念是根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況提出來(lái)的?！盎纠砟睢笔侵贫ā队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論依據(jù)又是我們實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的準(zhǔn)則。“基本理念”的核心是：通過(guò)對(duì)人的教育完成知識(shí)的傳授，改變以往通過(guò)傳授知識(shí)而完成人的教育的模式。所謂理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。理念是人們?cè)趯?duì)某一事物現(xiàn)實(shí)的深刻分析和未來(lái)的展望的基礎(chǔ)上所形成的，因此，任何理念都具有時(shí)代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。課程理念是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)涵于課程之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)信念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。二、中學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中確定有利于發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以活動(dòng)為主線，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)教學(xué)情景，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和策略。具體做到：教學(xué)內(nèi)容的多樣化和生活化 要努力為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。語(yǔ)言是文化的載體。多方面接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家和文化有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言的真實(shí)意義存在于特定的語(yǔ)境中，語(yǔ)境意義體現(xiàn)語(yǔ)言功能。根據(jù)以結(jié)構(gòu)功能為主要編排體系的教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。、要積極拓展語(yǔ)言及文化知識(shí)的范圍。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，要貼近時(shí)代、內(nèi)容健康。要指導(dǎo)學(xué)生盡可能從多種渠道、以多種形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，直接感受和體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言的運(yùn)用。教材不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一資源，教學(xué)內(nèi)容不能寓于課本教材，也不能局限于教師的知識(shí)視野。初中階段的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展思維方式。要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。．多渠道開(kāi)發(fā)與利用課程資源。英語(yǔ)課程資源包括教材及學(xué)生生活、學(xué)校、社會(huì)中所有有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、有利于發(fā)展英語(yǔ)能力的教育資源。課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、樂(lè)于實(shí)踐。有條件的學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，使學(xué)生能通過(guò)多種途徑、利用多種方式自主學(xué)習(xí)。（二）以學(xué)生的活動(dòng)為主線語(yǔ)言是人的心理活動(dòng)最重要的外部表現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要在于初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而交際離不開(kāi)活動(dòng)。開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)有利于：、培養(yǎng)學(xué)生熱情、開(kāi)朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力；、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，充分發(fā)展他們的個(gè)性；、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神；、鼓勵(lì)中外兒童相互交流、拓寬視野，培養(yǎng)具有開(kāi)放意識(shí)，面向世界的人才。設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)需要：設(shè)計(jì)交際性的活動(dòng)；有趣味性；有層次性。總之，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，能引起學(xué)生的共鳴。內(nèi)容要盡量真實(shí)，活動(dòng)要多樣化和有層次性，這樣才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說(shuō)。（三）以情景為依托，英語(yǔ)教學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中需要：、用實(shí)物或直觀教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景；、用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景；、用教師來(lái)創(chuàng)設(shè)情景；用學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)情景；用真實(shí)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望。四）探索能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式端正教育思想，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，尊重信任學(xué)生，積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)其合作學(xué)習(xí)；有效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)?！皢?wèn)題式”教學(xué)方式是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，一個(gè)既有難度但又能讓人體驗(yàn)成功的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師以問(wèn)題為紐帶組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)教室，教師通過(guò)設(shè)計(jì)情景、設(shè)疑問(wèn)、討論問(wèn)題等多種活動(dòng)方式加深問(wèn)題的深度，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的問(wèn)題，使其帶著新問(wèn)題走出教室。以此激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促其努力探求解決問(wèn)題的方法，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。三、遵守任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則(一)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)：、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有利于解決傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中難以解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生用語(yǔ)言做事情，這樣學(xué)生不可避免地既要關(guān)注語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注語(yǔ)言的意義和功能；、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、探究、歸納和合作等學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。學(xué)生在參與、探究、體驗(yàn)、歸納等學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展能力，而不是單純地從教師或書(shū)本那里接受知識(shí)。這是這次整個(gè)課程改革的重要內(nèi)容之一；、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有利于把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，如接受信息、處理信息、合作交流等能力得到培養(yǎng)，需要涉及學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀；、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)把真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，這也完全符合現(xiàn)代外語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言素材真實(shí)性的思想。、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)既關(guān)注語(yǔ)言本身，也關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)把學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素，試圖把課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在很多方面與這次基礎(chǔ)教育改革的方向與要求吻合，同時(shí)又有利于在切實(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的