【正文】 小班 木頭（包括荔枝木、木板）、泥巴（包括稀泥、泥塊）、樹葉（包括梧桐樹、桃樹、楓樹等）、 中班 稻草、黃泥、竹（包括竹葉、竹片、竹筒、竹篾） 大班 綜合使用上述素材（尚在總結整理階段） 其次是教學環(huán)境的創(chuàng)設。教學環(huán)境的創(chuàng)設包括育兒園環(huán)境和班級環(huán)境創(chuàng)設兩個方面。由于目前該項任務尚未實施，在此僅能夠提出一些構想。一是關于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設。一方面是搜集鄉(xiāng)土素材對幼兒園整體環(huán)境進行布置，另一方面是開辟專門的展示欄或者是鄉(xiāng)土素材活動區(qū)域以便于開展專門的鄉(xiāng)土素材美術教學活動課。二是班級環(huán)境的創(chuàng)設。鼓勵老師和兒童發(fā)揮主觀能動性，充分運用鄉(xiāng)土素材以及鄉(xiāng)土素材美術作品來裝飾班級，營造鄉(xiāng)土氛圍和學習情境。 最后是人員準備。為了更好地推進本課題的實施，提高課題組教育科研能力，同時也為提高幼兒教師 開發(fā)和運用鄉(xiāng)土素材的能力，我園在 2021 年底對教師進行有關創(chuàng)意美術方面的培訓， 11 月份主副班老師分別進行了利用鄉(xiāng)土資源材料進行創(chuàng)意美術活動比賽。通過學習和競賽提高教師彈、唱、跳、畫、寫、說等幼兒教師基本技能，培養(yǎng)教師的創(chuàng)意美術制作的藝術能力。 （ 4） 教學實施。基于環(huán)境的不同，教學實施主要有兩類，一是基于特定的課室及幼兒園環(huán)境而實施的教學，二是基于園外環(huán)境而實施的教學。在園內教學中我們始終秉承著兒童是獨立的、獨特的個體的理念，充分發(fā)揮兒童的自主能力培養(yǎng)兒童的美術創(chuàng)作能力。如我們鼓勵兒童自主探 索，在石頭上涂顏色，運用木塊進行手工繪畫、拼圖、制作等（如圖五、六）。 圖六：木材美術 圖五：石頭彩繪 在園外教學實施中，我們充分運用我們鄉(xiāng)村得天獨厚的自然資源，依托大自然為我們創(chuàng)設的優(yōu)美的、豐富的教學環(huán)境，在具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的大自然開展教學（如圖七、八）。 圖八：師幼戶外搜集鄉(xiāng)土素材 圖七：認識并采集鄉(xiāng)土素材 （ 5）教學評價。如上所述，課程資源開發(fā)的情境模式是對第一、二輪研究的發(fā)展，在教學評價上，除了保留上述兩輪研究的評價方案外，還需要加入對教學情境的創(chuàng)設和 運用。這方面的主要評價內容包括老師能否根據教育內容和教學目標創(chuàng)設合適的教學情境，以及教學情境與教學過程是否實現(xiàn)了有機融合。 第三輪研究至今仍然只是大體理清了研究思路，在一些具體環(huán)節(jié)上還需要細致化、深入化。目前研究存在的最大難點是如何將幼兒教育課程的需求分析以及課程資源建設的目標具體化，使之成為可以直接指導課程開發(fā)實踐以及指導教學實踐的規(guī)范性描述。此外，關于教學實施、教學評價的具體要求和實施細則也是今后研究的重要內容。 四、研究結果 課題立項至今，加上前期準 備，課題組已經對鄉(xiāng)土素材在幼兒美術教學中的運用進行了近 2 年的研究，總結前一階段的研究，我們已經取得了部分階段性研究成果，具體表現(xiàn)在以下 5 個方面： 。截止目前，課題組開發(fā)了石頭、藤條、稻草、沙、木頭、樹葉、竹等多種材質的鄉(xiāng)土素材，并充分挖掘各種素材的各種功能，對素材進行加工，形成能夠直接運用到美術教學中的課程資源。 。通過對鄉(xiāng)土素材的開發(fā)、運用，豐富了教學資源，激發(fā)了幼兒美術學習的興趣。在師幼的共同參與下，以及形成 了一批各具特色的鄉(xiāng)土素材美術作品，如稻草魚、木塊板畫等，這些作品充分體現(xiàn)了幼兒的自主性、獨特性和創(chuàng)造性。在 2021 年我區(qū)幼兒現(xiàn)場書畫大賽中，我園幼兒作品《游船樂》獲得一等獎，《夢想家園》和《鄉(xiāng)之美》都獲得三等獎。 。鄉(xiāng)土素材在幼兒美術教學中的運用研究是一項團隊活動，在該課題的研究中，我們組建了由園長親自掛帥的課題組。在課題研究過程中，課題組分工合作，積極參與到鄉(xiāng)土素材的搜集整理過程，課堂教學實施過程，這一過程既是幼兒教學過程，也是教師專業(yè)發(fā)展過程。以該課題研究為平臺，一大批老 師也得到了較大成長與進步，形成了一些教研成果，如課題組成員設計的教玩具“好玩的木架子”、“百變箱”獲區(qū)教玩具評比二等獎，觀察案例《好玩的小木頭》《小小拼搭家》都被評選為我園優(yōu)秀觀察案例。 。借助課題研究，我們努力打造具有鄉(xiāng)土氣息的幼兒園教學與生活環(huán)境，讓環(huán)境成為孩子們的另一位老師。目前我們已經搜集到了大量鄉(xiāng)土素材，對部分素材進行了整理加工，有些素材通過粘貼和掛件的方式展示在幼兒園以及教學的一些區(qū)域，初步形成了一定的鄉(xiāng)土文化氛圍。鄉(xiāng)土美術素材展示欄以及專門活動區(qū)域人在規(guī)劃和 建設中。在班級環(huán)境創(chuàng)設方面，我園每個學期都舉辦班級環(huán)境布置評比活動，并評選出了若干優(yōu)秀班級作為示范在全園供學習。 5. 匯編出一冊小中大班優(yōu)秀教案、一冊教學心得體會（案例分析），一本幼兒美術作品集。 五、研究結論 依托《利用鄉(xiāng)土素材提高幼兒美術創(chuàng)作能力的研究》，通過三輪的研究實踐，對照課題研究的任務和目標，一方面，我們開發(fā)了一批具有鄉(xiāng)土特色的美術課程資源，豐富了幼兒美術教學，另一方面，通過美術課程資源的開發(fā)和教學實踐，提高了兒童的美術創(chuàng)作能力，促進了兒童的發(fā)展，同時也提高了老 師的課程資源開發(fā)能力、教育研究能力、教學實踐能力，促進了教師專業(yè)發(fā)展。還有以下困惑： ，但找粘性高的泥很難的情況，因此導致中班級開展的泥工活動有些困難，用泥塑造造型很有難度，塑造出來的成品容易散開，對于孩子獲得泥工制作的成就感不高，因此，我們下一階段將采購一些粘性強的陶泥代替黃泥。 。個別班收集的鄉(xiāng)土材料的數量不夠，或個別班收集的材料多存放成問題，如竹類的材料、稻草材料等。根據這種情況，下一階段將實行級組材料共同分享、共同使用，解決 個別班材料不足的情況或材料過多積攢在班從而影響班上幼兒的活動空間和美觀的情況。 ，如樹葉拼畫放久了樹葉會脫落或變形，泥工作品會散開等，也由于課室沒有足夠多的地方擺放幼兒的作品，導致上學期的幼兒作品流失，就這種情況，課題組成員提出：樹葉拼畫要保存需要過塑，課室設立作品展區(qū)以擺放幼兒的成果作品。要充分肯定、展示幼兒的作品，讓幼兒的成就感得到滿足，培養(yǎng)幼兒樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。 ，沒考慮是否適合幼兒的年齡段，因此，下一階段要重抓課程質量，各負責人要把好關，課程的設立、素材、難易度等是否適合該年齡段幼兒的水平或在原有水平上得到怎樣的提高，發(fā)展了哪方面的技能等 ,要以《 3— 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》作指引，體現(xiàn)幼兒的年齡特點，注重領域之間的相互滲透和整合。 ，沒有及時反思記錄，事后就忙了，這樣不利于總結和積累經驗 ,今后要強化課后反思和總結。 六、今后設想 ，增加投入。 ，定期交流，提高她們的藝術理論和專業(yè)技能水平，并創(chuàng)建平臺，在全園多推廣和展示，開展優(yōu)秀課例評選活動。 ，要注意尋找和挖掘精品；對于興趣不大的拓印、涂吖等，要從幼兒的興趣點入手，尋突破口，充分發(fā)揮每個幼兒的個性特長。 。 、邊探索，邊解決研究中的問題，及時調整實驗方案與活動內容。 ，做好活動宣傳欄的布置，美化校園環(huán)境，建立幼兒展現(xiàn)自我的平臺，使學習興趣與實際應用更好地結合起來。 7. 匯編一套利用本土素材開展美術創(chuàng)作的小中大班的園本教材。 實驗一年來（含前期準備接近兩年），我們取得的成績是有限的，研究過程中很多問題還有待進一步完善，但是我們一定會按照課題要求，認真解決課題實施過程遇到的問題，爭取在下階段研究活動中取得預期的效果。 XXXXXXXX 幼兒園 2021年 3 月 29 日