中國小學數(shù)學教師的初職培訓及專業(yè)化發(fā)展-資料下載頁
2025-08-23 13:39本頁面
【導讀】中國教育部分別于2020年10月和。標準》（試行）兩份綱領(lǐng)性文件，的“師范教育”體系。教師培養(yǎng)的渠道由單一封閉走?！爸覍崍?zhí)行者”走向。應該說，規(guī)范與引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。目前，我國小學教師教育課程目。課程標準分為職前培訓課程和在。職培訓課程兩部分。新師資的入職培訓一般是采取由地方教?，F(xiàn)在，我國很多大學與其附屬中小學都。當局一項固定的長期工作。在職培訓的主流。調(diào)查表明，采用基于“問題”的專題講。，受到教師們的高度認可。國家教育部還組織實施了“國培計劃。參與式培訓為主。任務(wù)驅(qū)動與團隊合作相結(jié)合，推動教師之間的深度交流。正式學習與非正式交流相結(jié)合。斜邊不相等不是梯形”。，理由是“梯形中不該出現(xiàn)直角，子代替了所有梯形的共同特征。問題：學校A訂了100瓶汽水，他。份，城關(guān)學校占它的4/5。教師的角色也發(fā)生。求教師應具備課程意識和課程能力。
【正文】 ，轉(zhuǎn)變成了教學素材。創(chuàng)造性地使用教材的能力，成為教師需要重視和提升的重要技能。我們來看一個例子。 ? 讓學生在一個圖中理解兩件事情： ? ，分的份數(shù)相同，每份分得的數(shù)量不同。 ? ，分的份數(shù)不同，每份分得的數(shù)量也不同。 三、 未來中國教師教育改革的展望 熟手型教師 的培養(yǎng) 體系 化，形成完善的入職文化 ? 我國需要真正重視新教師的入職培訓 , 形成完善的入職文化，把它看做是教師專業(yè)成長的一個重要的、不可或缺的階段，逐步加以規(guī)范化和制度化，促進新教師盡快成長為一個合格教師，而不只是擁有教師資格證和 120小時的上崗培訓。 發(fā)展規(guī)律的研究 ? 2020年，中國教育部開始實施“卓越教師工程”，目的在于培養(yǎng)更多專家型的教師。 ? 教師的專業(yè)發(fā)展是一個連續(xù)動態(tài)的過程。 伯林納 (, 1988)認為教育專長的發(fā)展過程包括 5個階段 : ? 可見不同階段教師的發(fā)展特點是不同的。 新手 進步的新手 勝任型 能手 專家 ? 因此， 為了培養(yǎng)更多的卓越教師，目前需要加強對熟手教師培養(yǎng)特點和發(fā)展規(guī)律的研究，特別要引導教師認清自己的教師專業(yè)，進一步厘清和優(yōu)化教師的專業(yè)發(fā)展意識與教科研視野。 體系，建立分學科，分層次的教師專業(yè)標準和教師教育課程標準。 ? 美國教國家層面 的教師標準包括職前、入職和在職教師不同層級的標準，除此之外還制定了不同學科和不同學段的教師標準。 ? 英國教師專業(yè)標準的體系是由層級遞進的通用教師標準構(gòu)成 。 前一層次標準是后一層次標準實現(xiàn)的基礎(chǔ)，為教師搭建了終身專業(yè)發(fā)展的階梯。 ? 因此，我國也應構(gòu)建分級遞進、多維結(jié)合的中小學教師專業(yè)標準體系。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1