學(xué)生能力的評價-資料下載頁
2025-08-23 11:35本頁面
【導(dǎo)讀】4)–人體由多少個部分構(gòu)成?失去方向的評估...學(xué)校通過一種慣用模式對學(xué)生成績進行評估；學(xué)校自身產(chǎn)生了弊病，卻怨至他人。學(xué)習(xí)受到評估限制。知識和技能與工作任務(wù)無關(guān)，脫離了實際。考試對成年人或者是幼稚的觀察者來說都很困難。產(chǎn)出值和老師的期待值之間的差距。以支配的資源解決具體的情況.采用一些批改標(biāo)準(zhǔn)，以對學(xué)生的成果評估采取多。如何理解«能力»這個詞?所謂能力，首先它應(yīng)有復(fù)雜的特點。要能夠被評估,這些能力就應(yīng)運用具體的形式進行描述。«一個個體，通過內(nèi)化的方式支配整個資源體系用來。無論時間、地點或者閱卷人（評估者）如何改。變，都能提供穩(wěn)定結(jié)果的評估。“資源型”考試的優(yōu)勢:考試的成效，與知識和技能的。一個成績很高的學(xué)生不一定就能力很強?！皬?fù)雜情景”考試的優(yōu)勢:恰當(dāng)合理.目標(biāo)是正確的，能體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì).(可能會出現(xiàn)很大。在教師批改能力范圍之內(nèi)。保證各個標(biāo)準(zhǔn)互相獨立。為學(xué)生和老師提高評估結(jié)果的可視性。避免讓教師喪失信心。
【正文】 標(biāo)準(zhǔn)表的處理 Xavier Roegiers, P233。kin, 2020 沒有掌握 部分掌握 最低限度掌握 C1 C2 C3 C4 C5 最大限度掌握 0 0 0 2 1 2 4 2 4 6 3 6 0 0 1 0,5 2 1 3 2 最低標(biāo)準(zhǔn) 完美標(biāo)準(zhǔn) 2/3 規(guī)定 : 一項標(biāo)準(zhǔn)的最低限度的掌握要達到總分的2/3 評分標(biāo)準(zhǔn)表的處理 Xavier Roegiers, P233。kin, 2020 2/3線是什么 ? 2/3線是指學(xué)生每 3次中有 2次達到評估 標(biāo)準(zhǔn) : ? 3次中有 2次 ?2/3的詞、句子、計算、特點 …... ? 3項指標(biāo)中有 2項 ? 3頁中有 2頁 (用于介紹 ,…...),等等 . 評分標(biāo)準(zhǔn)表的處理 Xavier Roegiers, P233。kin, 2020 沒有掌握 部分掌握 最小限度掌握 C1 C2 C3 C4 C5 最大限度掌握 0 0 0 2 1 2 4 2 4 6 3 6 0 0 1 0,5 2 1 3 2 最低標(biāo)準(zhǔn) 完美標(biāo)準(zhǔn) 最重要的目的 : 每項最低標(biāo)準(zhǔn)的最小限度掌握 2/3 x 3/4 =總分的一半 評分標(biāo)準(zhǔn)表的處理 Xavier Roegiers, P233。kin, 2020 沒有掌握 部分掌握 最小限度掌握 C1 C2 C3 C4 C5 最大限度掌握 0 0 0 2 1 2 4 2 4 6 3 6 0 0 1 0,5 2 1 3 2 最低標(biāo)準(zhǔn) 完美標(biāo)準(zhǔn) . 一旦有掌握程度的參數(shù)，無論有多小，應(yīng)公布一項標(biāo)準(zhǔn)的部分掌握程度。 評分標(biāo)準(zhǔn)的處理 Xavier Roegiers, P233。kin, 2020 何時宣布及格或沒有及格 ? H1. 當(dāng)學(xué)生取得總分數(shù)的一半時 H2. 當(dāng)達到所有要求的最低標(biāo)準(zhǔn)時 H3. 當(dāng)只差一項標(biāo)準(zhǔn)（部分滿足要求），其它都達到了所要求的最低標(biāo)準(zhǔn)時 H4. 當(dāng)所有學(xué)科都只達到最低標(biāo)準(zhǔn)的 2/3時 Xavier Roegiers, P233。kin, 2020 參考文獻 De Ketele, . (2020a). Contr244。les, examens et 233。valuation, in J. Beillerot amp。 N. Mosconi (dir.). Trait233。 des sciences et des pratiques de l39。233。ducation, Paris : Dunod, pp. 407420. De Ketele, . (2020b). De la n233。cessit233。 et de la relativit233。 de la notion de seuil en 233。valuation, in J. Baill233。 (233。d.). Seuil – Du mot au concept, Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble, pp. 93112. De Ketele, . amp。 Gerard, . (2020). La validation des 233。preuves d’233。valuation selon l’approche par les p233。tences, Mesure et 201。valuation en 201。ducation, Volume 28, n176。 3, 126. Roegiers, X. (2020). Des situations pour int233。grer les acquis scolaires, Bruxelles : De Boeck. Roegiers, X. (2020). L’233。cole et l’233。valuation. Bruxelles : De Boeck.
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