小學(xué)教育專業(yè)本科課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研討課-資料下載頁(yè)
2025-08-23 11:22本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】應(yīng)聘者遞交推薦書和應(yīng)聘材料。用人單位通知應(yīng)聘者參加考核。二年級(jí)下冊(cè)、第四單元《生活中的大數(shù)》中。四年級(jí)下冊(cè)、第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的。五年級(jí)下冊(cè)、第七單元《統(tǒng)計(jì)》（數(shù)學(xué)與購(gòu)。物）中的“估計(jì)費(fèi)用”。通過(guò)觀察、猜想、操作、推理和驗(yàn)證等手段，征等，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課應(yīng)注意“分類”這一數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。類”和“圖形特征”二者之間的關(guān)系？圖形特征是圖形認(rèn)識(shí)的范疇，具體還包括圖形的。識(shí)的進(jìn)一步深化和提升。掌握?qǐng)D形的特征是進(jìn)行圖形分類的必備基礎(chǔ)。學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。該位置的教學(xué)內(nèi)容可以考慮與新課開始時(shí)所給。出的內(nèi)容進(jìn)行融合處理。概率”領(lǐng)域的內(nèi)容。計(jì)過(guò)程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，具體情境，避免單純統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。初步建立起數(shù)感。體現(xiàn)了教材為學(xué)生提供的素材應(yīng)該密切聯(lián)系生
【正文】 該注意引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示與交流的作用，初步建立起數(shù)感。 ? 本節(jié)課應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 “ 比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法 ” 。即要注意解決問(wèn)題的 “ 數(shù)學(xué)方法 ” 的教學(xué)。 蔡燕婷同學(xué) 模擬現(xiàn)場(chǎng)答辯 答辯題目 ? 教材一開始就給出了黃山、香山、恒山和華山的海拔高度，由此引出了本節(jié)課的課題，這體現(xiàn)了怎樣的編寫理念？你不加以利用的原因是什么？ ? 請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)教材 “ 試一試 ” （把它們按從小到大的順序排列）中，應(yīng)該分成幾個(gè)層面加以理解和教學(xué)？ 答辯點(diǎn)評(píng) ? 教材一開始就給出了黃山、香山、恒山和華山的海拔高度，由此引出了本節(jié)課的課題，這體現(xiàn)了怎樣的編寫理念？你不加以利用的原因是什么？ ? 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的基本理念 ? 體現(xiàn)了教材為學(xué)生提供的素材應(yīng)該密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用的理念 ? 為本節(jié)課的教學(xué)提供了 “ 問(wèn)題情境 ” ，體現(xiàn)了“ 問(wèn)題情境 ——問(wèn)題解決 ——解釋應(yīng)用 ” 的編寫思路 請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)教材 “ 試一試 ” 中，應(yīng)該分成幾 個(gè)層面加以理解和教學(xué)？ （ 1）根據(jù)數(shù)位的多少比較數(shù)的大小。 （ 2）若數(shù)位相同則比較最高數(shù)位上的數(shù)的大小。 （ 3）若數(shù)位相同最高數(shù)位上的數(shù)也相同，則 比較低一級(jí)數(shù)位上的數(shù)的大小。 謝 謝！
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