【導(dǎo)讀】教學(xué)管理提供評(píng)價(jià)表,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。小組學(xué)習(xí)、討論、交流形式,評(píng)價(jià)學(xué)生的探究結(jié)果。先查閱相關(guān)資料,制作課件。提前一天與電教主任聯(lián)系。通知學(xué)生上課時(shí)間、地點(diǎn)以及上課前準(zhǔn)備。和平秩序,但這個(gè)秩序是極不鞏固的。國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。激起了德國對(duì)戰(zhàn)勝國的巨大仇恨。盡管德國存在著領(lǐng)。上講,德國仍然是一個(gè)強(qiáng)大的國家。約》、《九國公約》的主要內(nèi)容,認(rèn)清凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議通過的條。約中有關(guān)中國問題的條款,得出弱國無外交、無國際地位的結(jié)論。分贓會(huì)議;《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上宰割戰(zhàn)敗的德國的掠奪性條約;華盛頓會(huì)議在以美國為。主導(dǎo)、宰割中國、抑制日本的基礎(chǔ)上,調(diào)整了帝國主義戰(zhàn)勝國之間在亞太地區(qū)特別是在中國的利益沖突。中的中國均是被宰割者,從而培養(yǎng)學(xué)生為中華民族的強(qiáng)盛而發(fā)憤學(xué)習(xí)的民族情感。即一戰(zhàn)后各種矛盾持續(xù)發(fā)酵,逐步引發(fā)二次世界大戰(zhàn)的過程。