【導讀】人人心中所有的東西顯性化。于神”而“用志不分”的功夫。我們便能夠去講究方法的訓練和技藝。歷史教學是人文學科的核心課程，其核心是人格的養(yǎng)成。三條講歷代治亂興衰。在這三條之中，第一條是最要緊。也就是說學歷史首先要懂得做人的道理“。舉行，請積極參加。業(yè)不合格的教師，請盡快修改。今年，我教了七年級四個班。工作量大，并不能減弱我的工作熱情。甚至還有借閱《文物收藏》。如，呂思勉的歷史著作與羅森的歷史講義。秋史與春秋文明》。我認為這些事，是一個教師應該為學生做的，做了，就會對學生一生有益。為學生德育、智育服務。前幾天我上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《“文化大革命”的十年》，內(nèi)行的老師都十分清楚，利用，給黨、國家和人民帶來嚴重災難的內(nèi)亂。住學生的疑惑點提出系列問題：領導者為什么要發(fā)動“文化大革命”？等等，邏輯嚴密的問題的設計給學生的思維

　　

【正文】 、 準確把握教學的目的和要求 初中歷史教學大綱指出：學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及 理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法； 培養(yǎng)學生學習和表述歷史的能力；培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察 問題、分析問題的能力。對學生進行思想品德教育。要達到這個要求，七年級歷史 教學才是“萬里長征”第一步，教師要依據(jù)七年級學生的心理特征和認知水平，注意 小學教材與中學教材銜接。例如：孔子。學生在小學已學習了“大教育家孔子”， 七 年級的學生不僅要學習大教育家孔子，還要學習作為大思想家、儒家學派創(chuàng)始人的 孔子。教學中，在學生已掌握“孔子是怎樣教育學生的？”基礎上，要求學生首先了 解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學 說。再次掌握孔子的學說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文 化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大。這樣循序漸進，不斷提高。 二、 激發(fā)學習的興趣是引入門道的第一步 “興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者。”興 趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進而促進學習動機的形成和強 化，化非智力因素為智力因素。為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發(fā)并保持 學生的興趣，最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須 是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學的歷史學習是以故事形式 進行的，七年級學生已了解與初中課文有關的一些故事。讓學生將小學了解的故事與 相關的課文結合上講臺講故事。每個學生都可通過努力做到。這個過程既培養(yǎng)了學生 的閱讀能力，綜合概括能力，表達能力，又鍛煉了學生的膽識勇氣，還嘗到了做小老 師的滋味，內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如，巧設疑。“思維自驚奇而開始”。驚奇和疑問 也是興趣的淵源，只有學生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時，他們才愿意去進行探索。 學習“祖國境內(nèi)的遠古人類”一課，設計一個問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有 什么不同？人是不是動物？人和動物的根本區(qū)別是什么？我國境內(nèi)最早的居民是誰？ 他們長的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個問題假設為一個“寶藏”，解決一 個問題等于發(fā)現(xiàn)一個“寶藏”。把學生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學生到歷 史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵下繼 續(xù)前進。 三、 直觀教學是引入門道的最好方法之一 教學方法的選擇受制約于學生的思維水平。 從思維特征看，七年級學生的形象思維 占優(yōu)勢，采用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助于學生掌握知識。教學的直觀形 式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于多媒體技術的運用為直觀教學提供了更現(xiàn) 代化的廣闊天地。如我在教學 這樣運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽” 為一體的動態(tài)錄像，引導學生在感知直觀材料的基礎上，進行積極的思維活動，不僅掌 握事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終獲得科學的理性知識，還受到了思想教育。 每一堂課的教學，直觀只是一種手段而不是教學目的。在全面理解的基礎上，教師指 導學生及時地將認識的材料進行總結歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目 標，只有這樣，初中學生掌握的知識才是系統(tǒng)的，深刻的。 四、 加強學法指導是引入門道的關鍵 中學的學習要求與小學的不一樣，學習方法也就不同。有些學生在小學成績優(yōu)秀，但 由于初一這個轉折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學法的指 導是必要的。 回答問題。每節(jié)課都有提問，學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生 可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪 些進步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學生的答案是毫無 判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學生答題的水平較為低下。教師要為學生分 析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答， 并要求答案內(nèi)容有一點以上的必須分點作答：①、②、③ …… ，養(yǎng)成條理清晰的好 習慣。 列大事年表。學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清歷史線索 的方法。 設計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格教會學生歸 類整理知識的能力。 編寫課文提綱。這是學會學習的最有效的手段之一。一篇課文，學生從閱讀入 手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料，分析問題，綜合 概括，文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本 書。有人說“學習就是善于整理這本書里的全部家當。整理一遍以后，放好，全在腦 子里?！睂W會編寫課文提綱，也就是學會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學 科的學習一樣行之有效。長大以后，還會處理所有的信息 ——社會的和生活的信息， 從而獲得工作能力，社會適應能力。