【導(dǎo)讀】就是寫，但是長期、反復(fù)的這樣下去，學(xué)生肯定會出現(xiàn)逆反的心理，何布置了，以下是我的一點(diǎn)淺薄的見解?；蚴钱?dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)。內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等。這樣的作業(yè)對于學(xué)生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰(zhàn)性，調(diào)動。學(xué)生應(yīng)付了事，久之則會淡化學(xué)生對作業(yè)的重。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學(xué)。生家庭作業(yè)的興趣，還勢必降低學(xué)生說、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。用多樣的作業(yè)形式，讓每一名學(xué)生都樂于參與、樂于學(xué)習(xí)。在精心布置家庭作業(yè)的同時(shí)，教師還要嚴(yán)格對學(xué)生完成作業(yè)的要求，作業(yè)提出“質(zhì)”的要求。生家庭作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。有實(shí)驗(yàn)證明，教師對家庭作業(yè)及時(shí)反。多進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，以不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)由易

　　

【正文】 ，能使全體學(xué)生都獲得好的學(xué)習(xí)成績，好的學(xué)習(xí)成績本身也是相對的，對于一個(gè)學(xué)生來說，五分是成績好的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，三分可能就是很大的成功?！贬槍W(xué)生的個(gè)體差異性，教師不應(yīng)該只重視家庭作業(yè)的結(jié)果，只看重作業(yè)的成績，而忽視了學(xué)生做作業(yè)的積極性．主動性。做作業(yè)不是單純的智力活動，同時(shí)也是情感．態(tài)度．價(jià)值觀諸方面因素相融合的過程。對于家庭作業(yè)，我們應(yīng)該善于關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)過程中的感受和體 驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生思想和心理上的發(fā)展變化。 二．小學(xué)語文家庭作業(yè)存在的問題 家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。設(shè)計(jì)新課標(biāo)下語文家庭作業(yè)，要體現(xiàn)綜合性、科學(xué)性、實(shí)踐性、差異性、自主性。不僅要讀寫結(jié)合 ,還要聯(lián)系生活，做到形式多樣 ,更要注重創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等多方面能力的培養(yǎng)。 1．語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少 課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu) 成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的 %。 2．語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少 語文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某周，五所學(xué)校 18 個(gè)班共布置了 1O8 項(xiàng)語文家庭作業(yè)。其中要求生預(yù)習(xí)課文的為 10 次，占總數(shù)的 %；要求學(xué)生看課外書的是 8 次，占總數(shù)的 %；讓學(xué)生動手制作的只有 1 次，占總數(shù)的不足 1%。三者合計(jì)，不足 17%。 3．語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少 教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不上作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。在受調(diào)查的 108 項(xiàng)作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè) 5 次，看課外書為 8 次，其余都要求學(xué)生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的 %。 4．語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少 調(diào)查表明，只有不到六分之一的班級，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為比較難寫或容易寫錯(cuò)的多抄，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。 5．教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同 教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的 成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。 三．布置家庭作業(yè)的原則 自新課程改革以來，學(xué)生由被動的接受作業(yè)上升為自己創(chuàng)新作業(yè)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生開始充實(shí)自我的作業(yè)設(shè)計(jì)，在新課改的理念下，學(xué)生的作業(yè)已不再是僅僅限于鞏固知識的需要，教師充分利用作業(yè)作為教學(xué)的一種手段，使學(xué)生在“趣、活、樂、實(shí)、廣”中拓展知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。 從“趣”入手 ，吸引學(xué)生 “興趣是最好的老師”，作為一門語言，學(xué)生應(yīng)該對它充滿興趣，而這種興趣應(yīng)該來自自身，對語言的熱愛和樂趣。語文作為一門母語學(xué)科，孩子從小就接觸到它，于是對這種語言就會產(chǎn)生抗體，就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣，作為語文作業(yè)應(yīng)該有一定的趣味性：寓言、成語、格言、歇后語??學(xué)生對這些都是分得感興趣，適時(shí)就要在作業(yè)中布置從語文的各個(gè)方面入手，提高語文作業(yè)的完成效率。 從“活”入手，創(chuàng)新學(xué)生 語文課堂作為具有生命力的課堂，應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)出“活”的方面。當(dāng)然，作業(yè)也不例外。“活”不是雜亂無章，而是具有生成性，讓 學(xué)生不但動手，還要?jiǎng)幽X，更要調(diào)動一切積極因素來為他們服務(wù)?！盎睢敝刑岣咦陨淼闹R水平，使學(xué)生對語文作業(yè)充滿期待，從活學(xué) 中可以活用，從活用中找出方法，使學(xué)生無論從頭腦還是動手的能力都有提高。 從“樂”入手，鼓勵(lì)學(xué)生 讓學(xué)生“樂學(xué)”是一門學(xué)問，很多老師都這樣認(rèn)為。在教書中我深深的體會到了這一點(diǎn)?！爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者”說的就是這個(gè)道理。使學(xué)生“樂學(xué)”是老師教書育人的一種境界，快樂是做人的根本，快樂也是學(xué) 學(xué)習(xí)所要收獲的東西，試想一下：如果再學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有感到快樂，沒有感受到知識帶給他們的力量，可想而知，他們怎么會努力學(xué)習(xí)，對語文充滿興趣。 從“廣”入手，開拓學(xué)生 作業(yè)不僅僅是為了鞏固知識，還是一個(gè)提高和拔尖的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，注定了學(xué)生對知識的接受程度的面是不一樣的，語文作為一門跨學(xué)科性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的整合性，與任何一門課都有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，語文作業(yè)的不只需要有一定的“廣度”和“深度”，老師作業(yè)的不只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能僅僅局限在課堂這個(gè)小圈子中，更應(yīng)該是學(xué)生感受到語文跨學(xué)科 的魅力所在，使學(xué)生在“廣”的基礎(chǔ)上享受語文帶來的樂趣。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過 :“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要—— 總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需要，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。通過以上措施，改變了以前布置語文家庭作業(yè)只重書面作業(yè)、 輕口頭作業(yè)，重作業(yè)數(shù)量、輕作業(yè)質(zhì)量，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。 學(xué)生在完成作業(yè)后，我們可以要求學(xué)生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級。對于 學(xué)生自評，給予充分的鼓勵(lì)，尊重每一位學(xué)生的勞動成果，抱著關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意分析學(xué)生心理因素。 相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過同學(xué)作業(yè)互評，同學(xué)之間的平等意識增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識和合作能力提高了，作業(yè)質(zhì)量也就提高了。 總而言之，“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他 們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個(gè)出色的表演者。