【導(dǎo)讀】、流利有感情的朗讀課文，通過(guò)閱讀去品味文中的感。，形成尊老愛幼、珍愛。親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。，字跡里體會(huì)愛的真諦，整體感悟課文。會(huì)在細(xì)節(jié)中體會(huì)博大的愛。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資料教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)。）溫馨的畫面像陽(yáng)光一樣照進(jìn)我們的心里，愛是與生俱來(lái)的，但。新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘??人，現(xiàn)在我們就走進(jìn)這和睦的家庭，感受一家散步的溫馨。1994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng),散文《散步》。和《家園落日》選在了中學(xué)語(yǔ)文課文之中。寫作必得使其愉快，否則不寫。胸?zé)o大志，重視世俗生活中的樂(lè)趣。母親是真的不愿意跟我們一起去散步嗎？母親說(shuō)了身體不好，我為什。母親和兒子發(fā)生了分歧，此時(shí)的“我”為什么感到“責(zé)任重大”？在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，是維系這個(gè)家庭的紐帶，決定也是明智的。關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然

　　

【正文】 。 生：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我明白了祖國(guó)語(yǔ)言的特殊意義。文中有一句話給我的印象很深：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話使我感到，韓麥爾先生是在說(shuō)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言有著它的特殊意義。作為這個(gè) 國(guó)家的一個(gè)公民，他應(yīng)該熱愛自己的祖國(guó)語(yǔ)言并學(xué)好它，這樣，無(wú)論到了哪里，無(wú)論發(fā)生了什么事情，他都會(huì)記得他的國(guó)家。師：不僅僅要明白祖國(guó)語(yǔ)言的特殊意義，更要學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言。這位同學(xué)說(shuō)得很好，無(wú)論到了哪里，無(wú)論發(fā)生了什么事情，只要你記得祖國(guó)的語(yǔ)言，你就記住了自己的祖國(guó)。這位同學(xué)是從情感的角度來(lái)談自己的收獲。 生：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了國(guó)土被人侵略時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這篇文章寫的是阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士軍隊(duì)侵占后的情形，文中雖然沒(méi)有寫阿爾薩斯人游行、集會(huì)、抗議、絕食這些行動(dòng)，但他們?cè)谡n堂上嚴(yán)肅、憂愁、專注的神情，都能讓人感受到他們的悲憤和沉痛。 師：這位同學(xué)的發(fā)言讓我想起了剛才我留給大家的那個(gè)問(wèn)題。文章沒(méi)有寫游行、示威、殊死搏斗這些場(chǎng)面，僅僅是寫了一節(jié)課，也能把這種愛國(guó)情表現(xiàn)得生動(dòng)而強(qiáng)烈。想一想，這是為什么？既然幾位同學(xué)都提到了這一點(diǎn)，我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大家可以思考：這篇表現(xiàn)愛國(guó)情的文章，與你常見的文 章有哪些不同？ （學(xué)生思考、討論、交流） 生：我覺(jué)得這篇文章的人物選得很特別，我指的是小弗郎士。這是一個(gè)淘氣調(diào)皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫出阿爾薩斯地區(qū)人的悲憤和無(wú)聲的抗議。 師：這篇文章原來(lái)還有一個(gè)副標(biāo)題是“阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述”。亡國(guó)是一個(gè)很嚴(yán)肅的主題，作者把這樣一個(gè)主題通過(guò)孩子來(lái)表現(xiàn)，的確非常特別。 生：我覺(jué)得這篇文章的場(chǎng)景也選得很特別。表現(xiàn)亡國(guó)的文章，一般都要涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)、流血、犧牲等比較殘酷的場(chǎng)面，這篇文章卻沒(méi)有，而是在非常平常的課堂上來(lái)表現(xiàn)。 師：沒(méi)有選取常見的亡國(guó)場(chǎng)景，而是選用平 常的場(chǎng)景，在“尋常”中表現(xiàn)“不尋?！保@就是這篇文章的不尋常之處。生：這篇文章的切入點(diǎn)比較好。它通過(guò)阿爾薩斯人對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的愛，來(lái)表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的愛。這是一種非常深沉的愛。 師：不是以常見的保衛(wèi)國(guó)土、奮勇殺敵表現(xiàn)這種強(qiáng)烈的愛，而是以對(duì)語(yǔ)言的戀戀不舍來(lái)表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的愛，的確是很新穎的角度。 通過(guò)交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章在寫作技巧上有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，即非常巧妙地選用敘述角度，把非常嚴(yán)肅的主題借用細(xì)微的小事表現(xiàn)出來(lái)，這種手法，我們通常把它叫做“以小見大”。這一點(diǎn)，應(yīng)該是我們這節(jié)課的共同收獲。結(jié)合前面大家的發(fā)言，我 們一起來(lái)看看，大家在這節(jié)課中都有了哪些收獲。 （教師板書：描寫、深情、語(yǔ)言、角度） 四、拓展延伸 師：我和韓麥爾先生一樣，也是教本國(guó)語(yǔ)言的，你們猜猜，我讀了小說(shuō)會(huì)有怎樣的感想？ （教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛和自豪情感。） 生：我猜您會(huì)為自己的工作感到自豪，因?yàn)槟痰氖俏覀冏鎳?guó)的語(yǔ)言，它也像法國(guó)語(yǔ)言一樣：最明白，最精確。 師：感謝你對(duì)我的理解，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是世界上最富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，我國(guó)古代浩如煙海的哲學(xué)、軍事、科學(xué)、文學(xué)著作，都是用祖國(guó)的語(yǔ)言文字記錄下來(lái)的；外國(guó)無(wú)論哪一位偉 大作家的作品，無(wú)論它表達(dá)的思想多么深邃，感情多么微妙，都可以用中文準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)。我們祖國(guó)的語(yǔ)言又簡(jiǎn)潔明了，聯(lián)合國(guó)用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究，學(xué)習(xí)漢字最有利于兒童智力的發(fā)展。漢字又很便于編碼輸入電腦，因此漢字將是信息時(shí)代大有發(fā)展前途的一種文字。我所教的就是這樣一種偉大的、優(yōu)美的語(yǔ)言，理所當(dāng)然是引以自豪的。 下面，我想請(qǐng)同學(xué)們也談?wù)勀銓?duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生自由發(fā)言） 生：韓麥爾先生說(shuō)，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。但今 天我們已不存在亡國(guó)當(dāng)奴隸的問(wèn)題，拿著這把鑰匙又有什么用呢？ 師：打開知識(shí)寶庫(kù)的大門，這是一把金鑰匙！ 五、布置作業(yè) 下發(fā)閱讀材料：《鄭振鐸的“最后一課”》，從主題和人物形象兩方面與本文對(duì)比，寫一段鑒賞文字。 鄭振鐸的“最后一課” 周惠斌 1941年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了。12 月 8 日上午，暨南大學(xué)的校長(zhǎng)辦公室里，老校長(zhǎng)懷著異常沉痛的心情，主持著緊急而簡(jiǎn)短的校務(wù)會(huì)議。他噙著眼淚，用顫抖的聲音向到會(huì)的教師宣布：“據(jù)來(lái)自報(bào)社的最新消息說(shuō)，今天早上，日本兵占領(lǐng)了租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了??日本兵正依照著預(yù)定的計(jì)劃，開始從虹口開進(jìn)租界。”老校長(zhǎng)低沉的語(yǔ)調(diào)掩抑不住心頭的憤懣，“??課照常進(jìn)行，但是只要看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門時(shí)，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉?！毙ｉL(zhǎng)室里一片 沉寂，教師們個(gè)個(gè)神色黯然。文學(xué)院院長(zhǎng)、著名學(xué)者鄭振鐸先生更是緊蹙著濃眉，他的眼里閃射著一種異樣的光芒，憂憤、悲切、傷痛、仇恨??復(fù)雜而難以言喻。 上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧希瑪傞_筆記本，鴉雀無(wú)聲地準(zhǔn)備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地環(huán)視著教室，鼻翼不由地抽噎了一下，但還是忍住了眼淚?！敖裉斓氖?，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門，立即停課?！编嵳耔I心里明白這 “最后一課”的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中，毫無(wú)保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著筆記，即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開始用功起來(lái)。 10 點(diǎn) 30 分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了，隆隆的車?guó)Q聲從遠(yuǎn)處清晰地傳來(lái)，車輪沉重地滾動(dòng)著，仿佛碾壓在暨南大學(xué)所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過(guò)氣。不一會(huì)兒，滿載著日本兵的軍用卡車慢慢地逼近了校門。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，“太陽(yáng)旗”鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。 鄭振鐸停 止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個(gè) 立正的姿勢(shì)，毅然合上了講義夾，嚴(yán)肅而又堅(jiān)決地宣布：“現(xiàn)在下課！”學(xué)生們隨之站了起來(lái)，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅(jiān)決、統(tǒng)一，從校長(zhǎng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著“可殺而不可辱”的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起?? 從此，暨南大學(xué)在上海暫時(shí) 結(jié)束了她的使命。鄭振鐸在暨大所上的“最后一課”，也成了他教書生涯中的“最后一課”。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國(guó)精神、報(bào)國(guó)壯志，卻深深地教育、影響著許許多多要求進(jìn)步的青年學(xué)生。 比較賞析： 。兩篇文章所取的題材是相同的。都是以外族的入侵，民族處于生死存亡為背景，通過(guò)描寫在最后一堂課上，人們努力地學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言，老師格外珍惜這一堂課，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題：人民的愛國(guó)主義精神。兩文共同譜寫了一曲愛國(guó)主義的頌歌。 。韓麥爾先生和鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國(guó)精神是毫無(wú)二致的，他們都感受到國(guó)家危亡的憂憤、悲切、傷痛和對(duì)侵略者的仇恨。他們都是亡國(guó)之民，處境相同；他們也都是教師，身份也相同；他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的珍惜是相同的；甚至他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，在學(xué)生眼中的形象也完全一致。韓麥爾先生“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去?！薄八矎膩?lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)?！?；“鄭振鐸心里明白這‘最后一課’的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中，毫 無(wú)保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切?！睅缀跸喔粢粋€(gè)世紀(jì)的兩個(gè)不同國(guó)度的教師，對(duì)這意義重大的最后一課的珍視如出一轍。這是巧合嗎？不是。是他們對(duì)祖國(guó)的感情相同，是他們的愛國(guó)精神相同。