【正文】 犯、國土遭踐踏的時候，激動在內(nèi)心的愛國主義情懷。現(xiàn)在，就讓我們一起來分享大家的心得吧！ 生：（自由發(fā)言。盡管這只是一些模糊的、直覺的感受，但正是這些感受激勵著我們進一步探究。 我們先做第一件事，讀一處喜歡的佳句。既然是你自選的最喜歡的句子，就應(yīng)盡可能地讀出感情。教師要善于借助其他同學(xué)的點評，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些朗讀上的技巧?，F(xiàn)在請大家做第二件事：說一段你最欣賞的文字。 請大家注意老師示范時的語言形式：“我最喜歡的句子是??因為??”現(xiàn)在，給大家一點時間做準備，建議大家拿一張草稿紙，把你的理由扼要地寫出來，這樣可以讓你的表述更流暢。教師可以根據(jù)在課堂上的具體情況，靈活處理。即使偶爾飛進來的金甲蟲，也讓人覺得是在為他們加油助興。 （教師板書：細節(jié)描寫） 生：我最喜歡的句子是文章末尾的“‘我的朋友們啊，’他說，‘我 ——我 —— ’”，雖然話不多，但傳達的情感卻很豐富。借助人物語言，也可以表達人物的內(nèi)心世界。 師：這里是對人物的衣著描寫，也就是外貌描寫。很懊悔自己過去的行為，更希望現(xiàn)在能通過自己的表現(xiàn)讓韓麥爾先生、讓坐在后面的人心里少一些難過。還有“使出全身的力量”這句話，給人的感覺是，他想借助“寫”這 個動作，表達出他對法國和法語的愛和不舍。 現(xiàn)在我們把大家的意見歸納起來，從板書中我們可以看出，作者在描寫上下了很大的工夫。 師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了預(yù)先布置的兩件事情。大家可以依照這種格式：“通過這一課的學(xué)習(xí)，我懂得 /明白 /學(xué)會 /理解了?? ”，如果你覺得這樣一句話表達太過簡單，也可以 做一些適當?shù)慕庹f和補充。） 生：通過這一課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了描寫人物的一些方法，如語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等等。 師：順著這位同學(xué)的思路，我想提一個問題，為什么這位同學(xué)會有這種感受？你認為這篇文章在寫“愛國”主題時有沒有什么特殊的地方？這個問題比較難，你們努力想想。作為這個 國家的一個公民，他應(yīng)該熱愛自己的祖國語言并學(xué)好它，這樣，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，他都會記得他的國家。 生：通過這一課的學(xué)習(xí)，我體會到了國土被人侵略時的悲憤、沉痛的心情。想一想，這是為什么？既然幾位同學(xué)都提到了這一點，我們先來解決這個問題。亡國是一個很嚴肅的主題，作者把這樣一個主題通過孩子來表現(xiàn)，的確非常特別。生：這篇文章的切入點比較好。 通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章在寫作技巧上有一個非常突出的特點，即非常巧妙地選用敘述角度，把非常嚴肅的主題借用細微的小事表現(xiàn)出來，這種手法，我們通常把它叫做“以小見大”。） 生：我猜您會為自己的工作感到自豪，因為您教的是我們祖國的語言，它也像法國語言一樣：最明白，最精確。漢字又很便于編碼輸入電腦，因此漢字將是信息時代大有發(fā)展前途的一種文字。但今 天我們已不存在亡國當奴隸的問題，拿著這把鑰匙又有什么用呢？ 師：打開知識寶庫的大門，這是一把金鑰匙！ 五、布置作業(yè) 下發(fā)閱讀材料：《鄭振鐸的“最后一課”》，從主題和人物形象兩方面與本文對比，寫一段鑒賞文字?！崩闲ｉL低沉的語調(diào)掩抑不住心頭的憤懣，“??課照常進行，但是只要看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧?，攤開筆記本，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課?！编嵳耔I心里明白這 “最后一課”的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無保留地全部傳授給學(xué)生。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，“太陽旗”鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。暨南大學(xué)的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決、統(tǒng)一，從校長到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著“可殺而不可辱”的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起?? 從此，暨南大學(xué)在上海暫時 結(jié)束了她的使命。兩篇文章所取的題材是相同的。韓麥爾先生和鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國精神是毫無二致的，他們都感受到國家危亡的憂憤、悲切、傷痛和對侵略者的仇恨?！?；“鄭振鐸心里明白這‘最后一課’的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫 無保留地全部傳授給學(xué)生。是他們對祖國的感情相同，是他們的愛國精神相同?！睅缀跸喔粢粋€世紀的兩個不同國度的教師，對這意義重大的最后一課的珍視如出一轍。韓麥爾先生“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。兩文共同譜寫了一曲愛國主義的頌歌。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國精神、報國壯志，卻深深地教育、影響著許許多多要求進步的青年學(xué)生。他挺直了身體，做了個 立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅決地宣布：“現(xiàn)在下課！”學(xué)生們隨之站了起來，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傷感，沒有悲哀，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。 10 點 30 分，不幸的時刻終于到來了，隆隆的車鳴聲從遠處清晰地傳來，車輪沉重地滾動著，仿佛碾壓在暨南大學(xué)所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過氣。“今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。文學(xué)院院長、著名學(xué)者鄭振鐸先生更是緊蹙著濃眉，他的眼里閃射著一種異樣的光芒，憂憤、悲切、傷痛、仇恨??復(fù)雜而難以言喻。12 月 8 日上午，暨南大學(xué)的校長辦公室里，老校長懷著異常沉痛的心情，主持著緊急而簡短的校務(wù)會議。 下面，我想請同學(xué)們也談?wù)勀銓h語的認識。我們祖國的語言又簡潔明了，聯(lián)合國用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。結(jié)合前面大家的發(fā)言，我 們一起來看看，大家在這節(jié)課中都有了哪些收獲。這是一種非常深沉的愛。表現(xiàn)亡國的文章，一般都要涉及到戰(zhàn)爭、流血、犧牲等比較殘酷的場面，這篇文章卻沒有，而是在非常平常的課堂上來表現(xiàn)。這是一個淘氣調(diào)皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫出阿爾薩斯地區(qū)人的悲憤和無聲的抗議。 師：這位同學(xué)的發(fā)言讓我想起了剛才我留給大家的那個問題。這位同學(xué)說得很好，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，只要你記得祖國的語言，你就記住了自己的祖國。文中有一句話給我的印象很深：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 生：通過這一課的學(xué)習(xí)，我體會到了一種深沉的愛國熱情。學(xué)生的情況不同，收獲的多少和深淺就不盡相同?？梢詮牟煌嵌日劊鐚懽鞣矫?、情感方面或其他方面，只要是你的收獲都行。像這類能夠震撼心靈的描寫性的語句，文中還有很多，希望大家下課后繼續(xù)體會和欣賞。 （教師板書：動作描寫） 師：剛才，大家都對自己選出的句子進行了理解賞析，分析得很好。（教師板書：心理描寫） 生：我最喜歡的句子是文章末尾的“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”我喜歡它是因為這句話通過韓麥爾先生的動作，寫出了他當時的內(nèi)心活動?！币驗殚喿x這句話我感覺到了小弗郎士的可愛、稚氣與熱情?！币驗檫@句話通過對韓麥爾先生的衣著描寫，寫出了他的內(nèi)心活動。它讓我們看到了韓麥爾先生當時復(fù)雜的內(nèi)心世界，從另一角度寫出他對祖國和祖國語言的熱愛。 師：這段話里面有幾 個細節(jié)值得大家注意，字帖、金甲蟲、沙沙作響的鋼筆聲，更讓人感覺到這里的寂靜。 （教師板書：語言幽默） 生：我最喜歡的句子是“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚??”因為這段話烘托出一種非常感人的氣氛。因為是學(xué)生自由選擇語句，所以無法預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)的情況。 教師示范：我最喜歡的句子是第二段中“天氣那么暖和，那么晴朗！”因為這句話是小弗郎士對天氣的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，這突出了他的貪玩和稚氣。） 。 （教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：學(xué)生個別朗讀 ，五六人即可。 （學(xué)生在文中勾畫自己喜歡的語句，確定一處，并有感情地朗讀、品味。 三、研讀課文 師：在研讀的過程中，我們共同來做三件事：讀一處喜歡的佳句，說一段鑒賞的文字，談一點學(xué)習(xí)本文的收獲。） 師