【正文】 物形象中體會文章的獨特魅力?，F(xiàn)在 ，請大家拿起手中的筆，默讀這篇課文，感受它的魅力。 三、研讀課文 師：在研讀的過程中，我們共同來做三件事：讀一處喜歡的佳句，說一段鑒賞的文字，談一點學習本文的收獲。 （教學設計構(gòu)想：學生個別朗讀 ，五六人即可。 教師示范：我最喜歡的句子是第二段中“天氣那么暖和，那么晴朗！”因為這句話是小弗郎士對天氣的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，這突出了他的貪玩和稚氣。 （教師板書：語言幽默） 生：我最喜歡的句子是“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚??”因為這段話烘托出一種非常感人的氣氛。它讓我們看到了韓麥爾先生當時復雜的內(nèi)心世界，從另一角度寫出他對祖國和祖國語言的熱愛。”因為閱讀這句話我感覺到了小弗郎士的可愛、稚氣與熱情。 （教師板書：動作描寫） 師：剛才，大家都對自己選出的句子進行了理解賞析，分析得很好?？梢詮牟煌嵌日?，如寫作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收獲都行。 生：通過這一課的學習，我體會到了一種深沉的愛國熱情。這位同學說得很好，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，只要你記得祖國的語言，你就記住了自己的祖國。這是一個淘氣調(diào)皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫出阿爾薩斯地區(qū)人的悲憤和無聲的抗議。這是一種非常深沉的愛。我們祖國的語言又簡潔明了，聯(lián)合國用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。12 月 8 日上午，暨南大學的校長辦公室里，老校長懷著異常沉痛的心情，主持著緊急而簡短的校務會議。“今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。他挺直了身體，做了個 立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅決地宣布：“現(xiàn)在下課！”學生們隨之站了起來，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傷感，沒有悲哀，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。兩文共同譜寫了一曲愛國主義的頌歌?！睅缀跸喔粢粋€世紀的兩個不同國度的教師，對這意義重大的最后一課的珍視如出一轍。”；“鄭振鐸心里明白這‘最后一課’的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫 無保留地全部傳授給學生。兩篇文章所取的題材是相同的。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，“太陽旗”鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。教室里依舊擠滿了聽課的學生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧?，攤開筆記本，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。但今 天我們已不存在亡國當奴隸的問題，拿著這把鑰匙又有什么用呢？ 師：打開知識寶庫的大門，這是一把金鑰匙！ 五、布置作業(yè) 下發(fā)閱讀材料：《鄭振鐸的“最后一課”》，從主題和人物形象兩方面與本文對比，寫一段鑒賞文字。） 生：我猜您會為自己的工作感到自豪，因為您教的是我們祖國的語言，它也像法國語言一樣：最明白，最精確。生：這篇文章的切入點比較好。想一想，這是為什么？既然幾位同學都提到了這一點，我們先來解決這個問題。作為這個 國家的一個公民，他應該熱愛自己的祖國語言并學好它，這樣，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，他都會記得他的國家。） 生：通過這一課的學習，我學會了描寫人物的一些方法，如語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等等。 師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了預先布置的兩件事情。還有“使出全身的力量”這句話，給人的感覺是，他想借助“寫”這 個動作，表達出他對法國和法語的愛和不舍。 師：這里是對人物的衣著描寫，也就是外貌描寫。 （教師板書：細節(jié)描寫） 生：我最喜歡的句子是文章末尾的“‘我的朋友們啊，’他說，‘我 ——我 —— ’”，雖然話不多，但傳達的情感卻很豐富。教師可以根據(jù)在課堂上的具體情況，靈活處理?，F(xiàn)在請大家做第二件事：說一段你最欣賞的文字。既然是你自選的最喜歡的句子，就應盡可能地讀出感情。盡管這只是一些模糊的、直覺的感受，但正是這些感受激勵著我們進一步探究。同學們對祖國的熱愛都表現(xiàn)在哪些具體事件中？（自由發(fā)言） 裴多菲有詩：“縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國，因為縱使我的祖國在恥辱中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國！”這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣欠N在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，激動在內(nèi)心的愛國主義情懷。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。（在課本上做標注） 【設計意圖；語文新課程標準指出語文學習要求學生能夠在閱讀文本的過程中體會文中優(yōu)美的語言、豐富的人物情感，從中受到 作品的感染和激勵。 學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。重點： ①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。 二、學生分析 七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。 當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。 補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。 二、讀文生情整體感知（ 8分鐘 5+3） 配樂朗讀，思考：（ 1）文中寫了一件什么事？（ 2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。 二、重點、難點： 重點：（ 1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。橫批：相親相愛 （六）寫作方法借鑒： 在一次散步中發(fā)生了分歧，在一家人的相互理解、相互尊重，相互包容下，共同走向那條開滿金色菜花，長著整齊桑樹，閃著粼粼水波的幸福小路?！? ①“我”和“妻子”是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么這樣寫？ 這樣寫生動形象的表達了他們走得小心，惟恐哪 一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔的，所以非穩(wěn)當不可。再具體點來說，就是要孝敬父母，尊老愛幼等等?？梢圆扇∽灾?、合作探究的學習方式，給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供學習的廣泛 空間。 “我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕” —— 此種對舉在文中是常見的，它構(gòu)成了句式的對稱美，同時也為文章的內(nèi)容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。 句式的整齊與錯雜，音韻的鏗鏘與連綿，語意的對舉與反襯，似乎都是信手拈來，無絲毫的刻意雕琢。”這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。是該抖抖 精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。親情、責任感在文中表現(xiàn)得很好，兩個成熟的生命，中年的責任既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族是這樣，一個國家，全世界又何嘗不是這樣？ 總結(jié)：中年人具有成熟的生命，具有強烈的責任意識，但責任感并不是中年人才應該有，才去培養(yǎng)，這種責任意識，我們要從小培養(yǎng)，要在生活的點滴中去體會，才能有能力在中年的時候去承擔應有的責任。 盡管如此，“我”最終決定委屈兒子，遵從母親走大路，為什么做出這樣的決定？ 思考方向：母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已經(jīng)很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的日子還很多，在“尊老愛幼”思想的引導下，我決定委屈兒子，照顧母親，做出了走大路的決定，而這個決定也是明智的。②．把握以下幾個問題。 1994 年獲全國莊重文文學獎 ,散文《散步》和《家園落日》選在了中學語文課文之中。人教版七年級上冊 (20XX部編版 )第 2單元第 6課《散步》公開課優(yōu)秀教案 第一篇：人教版七年級上冊 (2021部編版 )第 2 單元第 6 課《散步》公開課優(yōu)秀教案 《散步》公開課教案 教學要求 ，仔細揣摩語句所展示的語境，領(lǐng)悟作者的思想感情。 ①莫懷戚， 1951年生于重慶， 1982 年畢業(yè)于四川大學中文系，現(xiàn)任重慶師范大學