【導(dǎo)讀】課教案《筷子舞》含反思！使幼兒動(dòng)作整齊，協(xié)調(diào)優(yōu)美。充分發(fā)揮幼兒的音樂創(chuàng)造性。你們從電視上或其他地方見到小朋友跳舞手里拿什么東西。決了本活動(dòng)的難點(diǎn)。最后進(jìn)行了創(chuàng)編，孩子們把“張家爺爺”改成了我們班小朋友的名字，大班音樂公開課教案《筷子舞》含反思這篇文章共3431字。

　　

【正文】 節(jié)奏好嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)，然后跟著老師集體拍擊一遍。 師：同學(xué)們非常棒，老師要把你們分為三組，分別學(xué)習(xí)筷子、盤子、熟料 桶的節(jié)奏，看哪一組的同學(xué)學(xué)得最快最準(zhǔn)確。 分組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。 仔細(xì)聽這一組同學(xué)的表演，聽完后要對(duì)他們做評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤的地方。 1師：各個(gè)小組的同學(xué)完成得都很好，但是現(xiàn)在我們要合起來演奏，不知道效果怎么樣？我們來試試好嗎？請(qǐng)拿起你們自備的樂器來演奏，老師給你們伴舞？播放筷子舞音樂，學(xué)生合奏，老師跳舞。 1剛剛老師跳得舞蹈動(dòng)作你們想學(xué)嗎？ 學(xué)生興奮的回答“想” 學(xué)生集體學(xué)習(xí)筷子舞動(dòng)作 1學(xué)生自主編創(chuàng)動(dòng)作擊打節(jié)奏 同學(xué)們學(xué)得非常好，你們開動(dòng)腦筋，還能通過敲擊身體的哪些部位來舞蹈？整合舞蹈動(dòng)作，邊聽錄音邊舞蹈。 1學(xué)生分為演唱組、節(jié)奏組、舞蹈組 ,教師積極參與教育教學(xué)活動(dòng)之中。進(jìn)行歌伴舞表演。 1蒙古舞蹈拓展： 師：蒙古族舞蹈筷子舞只是蒙古傳統(tǒng)舞蹈的一種，蒙古族還有很多種類的舞蹈如“安代舞”、“盅碗舞”、“馬刀舞”、“鄂爾多斯舞”、等。下面請(qǐng)大家跟著老師一起來欣賞蒙古族其他舞蹈的視頻結(jié)束本課。篇四：草原上反思陶英 《草原上》教學(xué)反思 《草原上》是小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)的第三課內(nèi)容。這課是以“草原上”為主題，介紹了我國 內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨(dú)具特色的筷子舞。這課選用了一首二聲部歌曲《小黃鸝鳥》，一首《大雁湖》，還要求學(xué)生學(xué)跳筷子舞。上課時(shí)我先用課件播放一系列關(guān)于內(nèi)蒙古草原風(fēng)土人情的圖片，讓學(xué)生欣賞蒙古族特色的“筷子舞”和“頂碗舞”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。接下來就是學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥》，我首先讓學(xué)生試聽全曲，讓學(xué)生聽辯出二聲部輪唱，在學(xué)這首歌時(shí)我讓學(xué)生找出兩個(gè)聲部相同的地方和不同的地方，再分兩組進(jìn)行二聲部學(xué)唱比賽，看看哪組先學(xué)會(huì)。在演唱時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音合唱，力求達(dá)到和諧、均衡的效果。 學(xué)生對(duì)蒙古族有了 一定的了解，在聽無伴奏合唱《牧歌》和管弦樂曲《森吉德瑪》時(shí)很認(rèn)真，學(xué)生也感受到了民族特色音樂。在學(xué)跳蒙古族筷子舞時(shí)學(xué)生積極性特別高，學(xué)生通過觀看筷子舞視頻，讓學(xué)生感受蒙古族舞蹈的韻味，老師講解筷子舞一些基本而且簡單的動(dòng)作：用筆代替筷子，敲擊手掌、肩部、腰部和腿部，有時(shí)敲擊地面，錯(cuò)步。學(xué)生根據(jù)這些基本動(dòng)作可以自己自由組合，一邊唱著《大雁湖》一邊跳舞。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈編排再分組進(jìn)行表演。我尊重學(xué)生差異，每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng)編活動(dòng)中，我讓學(xué)生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學(xué)生 用舞蹈表達(dá)，喜歡唱歌的同學(xué)則用歌喉來表現(xiàn)，每組的小組長都積極組織本組學(xué)生進(jìn)行練唱和舞蹈動(dòng)作的編排，在展示的時(shí)候每個(gè)組都有不同的舞 蹈動(dòng)作組合，學(xué)生在唱歌和舞蹈中更深刻感受到了蒙古族音樂的特色，都學(xué)得很開心。每個(gè)人都能根據(jù)自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗(yàn)到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)的展示讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，尤其以 15 班的學(xué)生最為積極。 在這一系列活動(dòng)中，我沒有把枯燥無味的音樂理論灌輸給學(xué)生，而是轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲和跳舞中學(xué)習(xí)。 音樂的魅力是無窮無盡的，在今后的音樂課教學(xué)中，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂的殿堂，讓學(xué)生在音樂的天空中自由自在的翱翔，盡情的去享受音樂帶來的無窮的魅力。篇五：教學(xué)反思 《那達(dá)慕之歌》教學(xué)反思《那達(dá)慕之歌》，是有關(guān)于少數(shù)民族節(jié)日的一課。在課的一開始，我在歌曲《那達(dá)慕之歌》的導(dǎo)入部分，解決本課旋律難點(diǎn)，用制作的《那達(dá)慕之歌》課件創(chuàng)設(shè)音樂情景，這樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在音樂課的基本技能教學(xué)中，我把“聽覺”、“活動(dòng)”作為本課教學(xué)最重要的方法 。音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為小學(xué)生音樂教育的一條主線來貫穿。理性的枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練，以及單一詢問情緒的方法早已經(jīng)過時(shí)，不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，我在設(shè)計(jì)歌曲《那達(dá)慕之歌》的教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中以情境教學(xué)活動(dòng)為突破口貫穿教學(xué)始終，利用“那達(dá)慕”這個(gè)盛會(huì)中的比賽項(xiàng)目及比賽情景為切入點(diǎn)，利用學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，通過“騎馬”、“傳遞哈達(dá)”、“跳筷子舞”這些場面和動(dòng)作來感受音樂，去感覺、編創(chuàng)節(jié)奏，去理解、體會(huì)情緒，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣，讓學(xué)生在不知不覺中愉快地學(xué)會(huì)了歌曲的旋 律，在濃厚的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生快樂成學(xué)習(xí)。在本首歌曲的音樂創(chuàng)編活動(dòng)中，“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術(shù)效果”處，我鼓勵(lì)學(xué)生起來大膽嘗試，使學(xué)生能用音樂的形式，表達(dá)自己個(gè)人的情感，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有： 了解少數(shù)民族的節(jié)日活動(dòng)，初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調(diào)和民族物質(zhì)，是音樂學(xué)習(xí)的重要方面，也是音樂素養(yǎng)的的組成部分。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生觀看“那達(dá)慕大會(huì)”，學(xué)生初步了解 了蒙古族的風(fēng)土人情、感受“那達(dá)慕大會(huì)”的熱烈、壯觀的場面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。 在學(xué)習(xí)歌曲曲譜時(shí)，我利用了這首歌曲很多地方運(yùn)用了相同的旋律，我先讓學(xué)生反復(fù)聽，找出了相同的旋律練唱，學(xué)生很快地熟悉了樂譜，歌曲難唱樂句也就迎刃而解了。學(xué)生用較快的速度學(xué)會(huì)了這首歌。 在歌曲的處理上，我除了引導(dǎo)學(xué)生在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲，并要求學(xué)生做到咬字吐字準(zhǔn)確、清晰。還讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)多種力度變化進(jìn)行演唱，感受、比較其不同的音樂效果。 不足之處是：有個(gè)別同學(xué)膽量較小，不敢大膽地表現(xiàn)歌曲 ，有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。