【導讀】據《指南》大班幼兒各領域的教育目標，確立了班級各分支主題目標，我的家》含反思教案吧。動、戶外活動和生活活動得以實現。幼兒園以游戲為基本活動，倡導。根據幼兒的興趣需要選擇適宜的活動。見聞也成了孩子們滔滔不絕的談論話題。孩子們在班里交流著各自去?；谟變荷畹慕涷灪退麄兘诘臒嶙h話題，我為幼兒創(chuàng)設。創(chuàng)設中來，充分體現以幼兒為主體，提升幼兒已有經驗。們表示“我認為北京就像一個大家庭，他就是我們的家?！毕⑾⑾嚓P的環(huán)境氛圍。高了幼兒的讀圖理解能力，滲透幼兒對空間方位的認知。地鐵出行贏得了幼兒的認可。關系，初步體驗統計，使幼兒感受到數學給人們的生活帶來的便利。與過幼兒園的美食節(jié)、游園會等活動，有過一些動手制作食品的經驗，體驗到了文字與符號的作用，產生了初步的書面表達的愿望。物夸張的臉譜，深深地把他們吸住了。京劇是中華民族文化中的瑰寶，

　　

【正文】 氛圍中主動探究學習，調動其好奇感和參與的積極性，激發(fā)學習熱情，變被動接受為教師指導下主動探索、主動獲取、自我發(fā)展、自我完善。通過激活學生的自我教育機制來解決其情感問題，有助于 提高政治課課堂教學效果。當然好材料也絕不能貪多。一個精選教學素材可以貫穿整個教學過程，在一節(jié)課中不同知識點的講授中可以多次使用，用好用足教學素材，最大限度地挖掘和發(fā)揮每一個教學素材的思想教育作用，提高課堂教學效率。 為了達到教學目標，我還嘗試讓學生分享自己在家庭生活經歷中和父母一起印象最深的一件事。但在實踐中我發(fā)現這樣的授課方式，一定要“因班施教”，對那些民主、有愛、和諧的班級，平日里在上課時愿于表達情感，善于交流配合的班級，效果確實異常的好。很多學生在分享中不但感動了自己，還感動了同學。但對于課堂不夠活躍 ，或有學生愛在班上“獨樹一幟”，顯示自己的與眾不同的班，一定要慎用，或者會出現讓時間白白在啟發(fā)中流失，導致課堂教學效率低下，再或者就是笑場，讓想表達自己真實情感的學生羞于表達。因此，如何調整此類班級的問題還將是我今后課堂教學需要思考探索的重點，畢竟問題宜疏不宜堵。 本文擴展閱讀：家，現代漢語常用字、一級字，讀作 jiā，最早見于甲骨文，其本意是屋內、住所。 第四篇：幼兒園大班教案《我愛我家》 ，常規(guī)拍手導入。 《小朋友的全家福》，幼兒欣賞。 提問：每個小朋友都有自己 的家，你們喜歡自己的家嗎？你們最喜歡家里的什么？《教師讓幼兒把話說完整，充分的講述》。 ：有的小朋友愛家里的某一個房間，有的愛家里的某一個物品，有的愛家里的某一個寵物，有的愛某一個親人等。 小朋友們都愛自己的家，周老師也愛自己的家，今天老師帶來了四個可愛的字寶寶，你們想看嗎？《教師出示可愛的字寶寶‘我愛我家’》，幼兒觀看，并讓幼兒讀一遍。 ，看看她家里有什么，《鋼琴配樂》，教師邊出示課件邊朗誦，第五篇：幼兒園大班語言教案《我愛我家》及教學反思 大班語言教案《我愛我家》含反 思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒學會用紙盒制作立體造型的各式房子，充分發(fā)揮想象力，提高動手能力，知道房子的基本造型特征，會用語言描述，通過談話，制作、合作，感受家的溫暖，快來看看幼兒園大班語言《我愛我家》含反思教案吧。 活動背景 “我愛我家”主要讓幼兒感受家的溫暖，體驗家的溫情，一方面是為了讓孩子有更多的機會與父母合作，從中感受父母對自己的關心，對自己的愛，另一方面也是從幼兒的實際情況出發(fā)，幼兒紙盒制作的經驗較少，從我班上次制作交通工具的情況來看，幼兒對糊紙盒，改變紙盒造型有一定困難，因此，幼兒在 成人的幫助下更容易體驗成功。 活動目標 ，會用語言描述。 ，充分發(fā)揮想象力，提高動手能力。 ，制作、合作，感受家的溫暖。 ，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。 。 從認知、技能、情感三方面來闡述，首先，從認知方面，讓幼兒用語言描述房子的造型特征，在制作時更容易把握房子的特征。其次，從技能方面，制作活動顯然是培養(yǎng)了幼兒的動手能力，立體造型的制作對幼兒來講，更是一種嘗試，一個挑戰(zhàn)。從情感方面，在這次制作活動中由始至終應貫穿一種親情，通過合作商量來體現，陳鶴琴先生就指出：“幼兒在與人的相互交往與作用中，實現著人與人之間的感情交流?！? 重點難點 知道房子的基本造型特征，會用語言描述。 學會用紙盒制作立體造型的各式房子，充分發(fā)揮想象力，提高動手能力。 活動準備 、剪刀、漿糊、抹布、筆 ，聽過三毛的故事。 活動過程 ， 三毛哭著走進活動室，師：誰來了 ?小朋友猜一猜，三毛為什么哭呀 ? (他沒有爸爸沒有媽媽，沒有飯吃，沒有房子住。 ) 師：我們小朋友和三毛比，可幸福多了，有爸爸有媽媽，還有漂亮的房子住。你們的房子是什么樣的呀 ? 幼兒自由講述 導入活動以三毛這個流浪孩子作典型導入，同樣是小孩子，一個沒有父母，沒有房子，而他們卻擁有父母和溫暖的家，一下吸引了幼兒的注意力，也激發(fā)了幼兒的同情心 ，及時切入了主題。 (1)三毛更難受了，他也想有一個漂亮的家，我們一起來幫忙，好嗎 ?為三毛造一間漂亮房子 ! (2)老師為小朋友準備了許多紙盒，有大也有小，還有白紙、剪刀、漿糊、筆，那么，你想造怎樣的房子呢 ? 幼兒自由講述。 (3)教師示范一下糊白紙的方法 我們要給房子刷上白粉才漂亮干凈，那么，怎樣讓你的房子也象刷上白粉一樣漂亮干凈呢 ?要用白紙把盒子先糊起來。 (4)小朋友和爸爸媽媽一起商量，一起做，老師提供材料。 這個部分應該充分調動幼兒的積極性，創(chuàng)造力，讓幼兒有想象的時間，有講述的時間，但這 時最好不要有父母的參與，不要約束幼兒的想象，幼兒的發(fā)揮，讓成人聽聽孩子的心聲，在制作時能以幼兒的意愿為主，體現幼兒的自主創(chuàng)造。在制作前可以先對材料作一些簡單說明，糊白紙是制作中的難點，我以刷白粉作比喻，讓幼兒與家長明白，糊上白紙可以讓房子看起來更干凈。 接下來是合作制作，是幼兒體驗與父母合作的愉悅，在這個環(huán)節(jié)中，應提醒家長尊重幼兒的意愿，作幼兒構思的配合者。 師：漂亮的房子做好了，我們來給三毛介紹一下你造的房子，好嗎 ? 三毛：謝謝你們，現在我擁有了一個美麗的家園，可是，我還有點不高興，剛才看到每個小朋友都有爸爸媽媽陪著，可是我只有一個人，我心里真?zhèn)摹? 師：怎么辦呢 ?我們回家想辦法，下次再來幫助三毛，好嗎 ? 結束部分體現前后呼應，仍以三毛為主，一方面點評了幼兒的作品，另一方面，使本次活動有了延伸的可能。可以喚起幼兒的同情心，更進一步感受被人照顧的溫暖。 在活動結束時，老師就以三毛的口吻引出延伸，讓幼兒想到父母給予自己的溫暖，因此，活動結束后，可以以談話等方式講講父母是如何照顧自己的，自己可以如何幫助三毛，也可 以設計其他有關活動，比如“我來當媽媽”“邀請三毛作客”等等，形成網絡來延伸。 教學反思 幼兒對同齡人總是比較容易接受的，因此，用三毛導入，應該可以吸引幼兒的興趣，而三毛又是個典型，以此作為陪襯，應該可以更好地開展活動，緊緊抓住活動的中心情感。有了成人的參與，幼兒成功的機率也是比較大的，應該說每個幼兒都是能獲得成功體驗的，但本次活動中最容易出現的不足也就是在親子合作上，雖說親子合作提供了合作機會，可以讓幼兒充分感受父母的溫暖，但由于一些成人觀念的陳舊，很容易扼殺幼兒的創(chuàng)造力，變配合者為操控者，如果這樣，那就有 違本次活動的教育本意了，所以說“成也蕭何，敗也蕭何”要想成功開展此活動，我們首先要讓家長也有所準備，比如開一個家長會，作一份調查交流，讓家長轉變觀念，讓家長知道什么是合作者的身份，如何讓幼兒體現一個自主性。 本文擴展閱讀：家，現代漢語常用字、一級字，讀作 jiā，最早見于甲骨文，其本意是屋內、住所。