【導(dǎo)讀】中班美術(shù)教案《賽龍舟》含反思適用于中班的美術(shù)主題教學(xué)活動當(dāng)中，筆從龍頭下方接住龍舟船身，讓尾巴向上翹，最后添上鱗片。邀請誰坐在你的龍舟上和你一起劃龍舟。)(播放音樂“龍舟奪。后作品的成功展示，時時體現(xiàn)出對幼兒進(jìn)行的傳統(tǒng)文化的藝術(shù)教育，城市也有賽龍舟習(xí)俗，而大部分是劃旱龍舟舞龍船的形式。

　　

【正文】 （ 2）匯報劃船手，指導(dǎo)讀出齊心合力，進(jìn)行團(tuán)結(jié)教育。 （ 3）匯報競賽場面，讀出激烈，感受競爭意識。進(jìn)行換成練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。 （ 4）匯報岸上的觀眾，讀出激動，感受熱情。 小結(jié)：課文從四方面對賽龍舟的熱鬧場面進(jìn)行了具體描寫。 （三）學(xué)習(xí)最后一自然段 1．齊讀 2．談感受（板書：感積極向上公平競爭） 四、回歸整體，加深理解 1．快速瀏覽課文 2．結(jié)合實(shí)際談收獲 五、課外閱讀，情感升華 1．閱讀課外材料《拔河》 2．自由談讀后收獲 六、作業(yè)： 組織一次拔河比賽，寫一篇作文。 板書設(shè)計： 前 盼焦急 賽龍舟中看熱鬧 后 感公平競爭 積極向上 《賽龍舟》教學(xué)反思 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈娜《賽龍舟》這篇課文描寫了我國南方在端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面。它圍繞著比賽前﹑比賽中﹑比賽后的順序來寫向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。對于三年級的學(xué)生來說，理解《賽龍舟》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠(yuǎn)的活動并非易事。為了拉近學(xué)生與文本的距離，本堂課教學(xué)中我注重以讀為本，落實(shí)了“讀”的語言實(shí)踐過程，設(shè)計了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，受到了較好的教學(xué)效果。 一、激情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。 語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力 營造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入，以一首詩將學(xué)生引入端午節(jié)，讓他們說說家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗，從而引出南方的習(xí)俗賽龍舟，引發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀欲望，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。 二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。 初讀課文時我設(shè)計了兩個步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙模吭趯W(xué)生反饋時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。并用“先—— 然后 —— 最后”這樣的句式概括課文的描寫順序 。這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 三、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力。 在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因此，整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間。 首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從那幾個方面描寫賽龍舟的熱鬧場面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個方面進(jìn)行場面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也為學(xué)寫場面描寫奠定基礎(chǔ)。然后直入課文的重點(diǎn)，品詞析句，尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 如：在理解龍舟樣子的句子時，我首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到位，這時我適時的進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀?！边@樣一下就把學(xué)生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。學(xué)生自然而然的就讀出了感情。在學(xué)習(xí)體會比賽激烈的場面時，先引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn) 詞的意思如：“忽而??忽而”，還有“咬”在此處的意思，學(xué)生換詞練習(xí)，進(jìn)而體會比賽的激烈。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讀出比賽的激烈。在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境讀，很快就把學(xué)生帶進(jìn)了比賽中來，真正的感受到了比賽的激烈。通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，情感得到了熏陶。 如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)時，我以“我能讀得很威武”“我能讀得很激烈”等方式調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“讀 得太棒了，篇四：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計 全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索” 優(yōu)秀教學(xué)案例評選小學(xué)語文《賽龍舟》教案設(shè)計 篇五：賽龍舟教學(xué)設(shè)計 賽龍舟教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)： ，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。 、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。 11 個生字，會學(xué) 12 個生字。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷、習(xí)俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。 （一）、談話激趣，導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)嗎？ 生：知道。 師：那誰能給大家介紹一下端午節(jié)的來歷和習(xí)俗？ 生：端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原，過節(jié)的時侯吃粽子。 生 :我們吃雞蛋。 生：除了吃粽子和雞蛋外還給小孩帶五彩繩。 生：往房子上插紙葫蘆和艾蒿。 生：我們還會到野外去踏青。 師：你們知道的可真不少。其實(shí)，在我國，根據(jù)地區(qū)的不同，端午節(jié)的風(fēng)俗也各不相同。在我國南方，端午節(jié)就有這樣一個習(xí)俗， 那就是賽龍舟，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)第七課賽龍舟。（板書課題齊讀齊寫課題） 師：賽龍舟是指什么？ 生：龍舟比賽。 師：既然是龍舟比賽，一定很好看，你們想不想跟隨作者去感受 一下賽龍舟的魅力。 生：想。 師：請同學(xué)們把書打到 47頁，我們一起去看看賽龍舟。 （二）、初讀課文，理清思路。 師：請同學(xué)們拿出筆來，端起課本，用自己喜歡的方式自讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。（生自讀課文） 師：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，我想一定是課文深深地吸引了你，現(xiàn)在誰來說說課文由幾個自然段組成的？ 生：課文由四個自然段組成的。 師：課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，想不想把你們美妙的聲音展示一下？ 為了展示你們最佳的讀書效果，請同學(xué)們再次端起課本，下面咱們就分自然段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指 4 名學(xué)生接讀課文） 師：誰來說說課文主要寫了什么？ 生：課文主要寫了端午節(jié)這一天中午，人們在河堤上觀看賽龍舟的熱鬧場面。 師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們觀看一張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 生：我看到了漂亮的龍舟。 生：我看到了精神飽滿的船手。 生：我看到了許許多多的觀眾。 師：那作者是從哪幾個方面來介紹這熱鬧的場面的呢？默讀課文，對照插圖想一想，在圖中相應(yīng)位置標(biāo)記出順序。 [寫上 等等 ]生：我認(rèn)為作者是從龍舟的樣子、船手、比賽過程、觀眾等四個方面來寫賽龍舟的熱鬧場面的。 三、精讀課文、感悟理解 師：這場龍舟比賽吸引了成千上萬人來觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會選擇哪一幅畫面拍下來與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關(guān)語句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，在小組內(nèi)說說你為什么要選擇這個畫面？ 生：預(yù)設(shè)： 了，那就太遺憾了？板書：龍舟威武 .師：同學(xué)們，龍舟是威武的，我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀。（生齊讀） 生：我也想拍攝這部 分，船手們整齊的坐姿、整齊的衣服、整齊的短槳、整齊的動作都說明他們各個摩拳擦掌為比賽做準(zhǔn)備。只等裁判員的一聲槍響，一艘艘龍舟就要爭先恐后的“飛”出去。 生：“我想拍攝船頭上的那個人。為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從他的指揮，心往一處想，勁往一處使，就連龍舟也特別聽他們的指令，行動自如，齊心合力地爭取比賽的勝利。 師：引讀。就在鼓手的指揮下，在船手的奮力拼搏中，龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，（學(xué)生接讀）。同學(xué)們，作者說好看極了，壯觀極了！你們覺得還有比這更好看的嗎？還有比這更壯觀的嗎？這是作 者和同學(xué) 們發(fā)自內(nèi)心的共同的贊嘆，我們再來讀一讀，老師讀前邊的部分，請女同學(xué)讀好看極了，男同學(xué)讀壯觀極了?？凑l的贊美之情最有感染力。 （ 3）我會拍下比賽的畫面，因?yàn)檫@龍舟比賽實(shí)在是太激烈了。龍舟猶如離弦的箭飛向目標(biāo)。龍舟上的運(yùn)動員使勁全力，拼命地劃著?！白钋懊娴膸讞l龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，咬得可緊了！ 師：（課件出示：讀一讀、換一換、想一想）將“忽而忽而”換個詞，讀一讀，想一想：用哪個詞更恰當(dāng)、準(zhǔn)確？ 生：換成一會一會、突然突然、忽然忽然。 生：“一會兒 ??一會兒 ??’表示的時間長，不能體現(xiàn)比賽的激烈?！鄙骸啊鋈弧汀蝗弧硎镜奶??！? 師：“是呀，這幾個詞在時間的間隔長短上不同，還是作者用的詞更恰當(dāng)，表現(xiàn)出了比賽的激烈?！? 師：再把咬字換個詞再讀一讀。 生：我把咬字換成追字，船與船之間的距離不到一個龍頭，追得可緊了！ 生：我把咬字換成跟字，船與船之間的距離不到一個龍頭，跟得可緊了！ 師：把咬字換成追跟 ??讀起來也很通順，那作者為什么用咬而不用這些詞呢？ 生：因?yàn)橐дf明一會這個在前，一會那個在前，很激烈。