【導讀】根據(jù)孩子的這些特點，設計這個活動,引導、啟發(fā)孩子。們探索的興趣、習慣和能力。操作的快樂，培養(yǎng)幼兒的合作意識。促進幼兒動作的發(fā)展。組織好幼兒，引出課題，激發(fā)幼兒對活動的興趣。（繼續(xù)操作課件，讓瓶子公主與幼兒交流。）瓶子公主帶來了好多小瓶。伴間互相幫助，還可進行組與組間的相互合作。區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學習的有效途徑。定、限制他們在某一區(qū)域內(nèi)活動。時幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問題，保證幼兒活動正常開展。后會選擇其完全沒有安全意識。整個活動過程都是以游戲貫穿的，一開始我創(chuàng)設情境導入“圖形王國”，

　　

【正文】 征，并完整地進行表演。 會復述主要角色的對話，發(fā)展幼兒的語言表達能力。 初步培養(yǎng)幼兒認真大膽表演的好習慣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 二、活動準備： 知識準備：幼兒已熟悉故事內(nèi)容《下雨的時候》、《小兔乖乖》 物質(zhì)準備： 《下雨的時候》：小兔、小雞、小貓、太陽、花等頭飾兩份，葉子若干。《小兔乖乖》：兔媽媽、紅眼睛、短尾巴、長耳朵、大灰狼、大樹等頭飾、道具兩份。 三、活動過程： （一）出示《小兔乖乖》頭飾，引出故事。 出示的頭飾可以表演什么故事？ 師生共同回憶上次游戲情況，鞏固個別角色的對話、出場順序及語氣、動作、表情特征。 （二）出示《下雨的時候》的頭飾，交代任務。 今天老師還準備了這些小動物的頭飾，干什么用的？ 鞏固《下雨的時候》個別角色的出場順序、角色的語氣、動作、表情特征。 （三）提出游戲要求。 游戲時如果發(fā)現(xiàn)同一組的小朋友不會表演，同一組的小朋友可以幫助他，教他如何表演，如果小朋友也不會，再有禮貌的請教老師。 聽到琴聲，請小朋友把道具收好，放回原位，輕輕地拿小椅子找到自己的位置。 （四）鼓勵幼兒按意愿選擇游戲主題。 請各小組成員商量要先表演哪個游戲，小組長匯總，教師適當協(xié)調(diào)。（兩個主題各兩份頭飾，有四個小組。） 請小組成員內(nèi)部協(xié)調(diào)要扮演角色，強調(diào)要輪流扮演角色。 （五）幼兒分組表演，教師巡回指導。 重點指導幼兒協(xié)商分組，表現(xiàn)出所扮演的角色的語氣、動作和表情，完整地進行表演。指導部分能力差的幼兒大膽進行表演。 （六）游戲結束，評價游戲情況。 教師播放律動曲，并協(xié)助幼兒整理道具等游戲材料。 評價 :①利用照片，引導幼兒說說在游戲中的感受。 ②表揚積極表演，在游戲中大膽表現(xiàn)的幼兒，及時鼓勵能力較弱的幼兒?；顒臃此迹? 這節(jié)課是第二階段第三次指導，重點指導幼兒能用語氣、動作、表情表現(xiàn)《小兔乖乖》中的角色。我們班的幼兒游戲水平參差不齊，只有少部分幼兒知道完整的故事情節(jié)，并能完整地表述角色對話。而且，大部分幼兒在表演時，總愛看著我說對話，得到我的肯定，才會繼續(xù)表演下去。 活動過程中，我在回憶上一次的游戲情況這一環(huán)節(jié)中，提出上次游戲中有些幼兒在表演大灰狼的尾巴被門夾了，還一副笑嘻嘻的樣子，這樣表演好不好？接 著， 引導幼兒說出大灰狼的尾巴被門夾住了，應該是什么感覺，要用什么表情去表現(xiàn)，并做了生動示范。但是，在提到兔媽媽采蘿卜回家，小兔子們是什么心情時，只引導幼兒說出“高興”，沒有抓住時機讓幼兒說說，高興的時候要怎么表現(xiàn)。加上，在回憶故事這塊，我只提到“大灰狼去敲門時，說了什么？”沒有結合我們班幼兒的游戲水平再復述部分《小兔乖乖》的角色對話，以及角色出場順序，未能及時喚醒幼兒對故事的記憶。卻對《下雨的時候》做了較多的復習，有些本末倒置。 提出要求后，進行鼓勵幼兒按意愿選擇游戲主題，沒有考慮到幼兒的小組概念還不清晰（小組 制是本周才開始采用的），導致分組秩序混亂。分好組后，我有些慌亂，忘了請幼兒反饋要表演的游戲主題、角色，直接讓幼兒去游戲。讓幼兒沒有目的性的游戲，甚至不知道要表演什么角色。游戲過程中，沒有重點指導《小兔乖乖》，倒是對《下雨的時候》關注較多。這次活動中，共設立了四個分組。場地問題，幼兒游戲時互相干擾。在下次游戲中，會考慮將兩組游戲的場地分開。 最后，在評價之前，有名幼兒要小便。我點頭默許了。多名幼兒也都起哄跟著去小便，我就讓幼兒集體去小便了。今后，我會讓幼兒“先忍一下”，提升幼兒的規(guī)則意識。評價過程中，我請了班 主任幫忙拍照。但是，沒有跟她溝通好，對一些評價不是很準確。今后，我會自己拍照，或者，請拍照的人來說明情況。 沒有批評就沒有成長。每一次公開課都讓我收獲很多。這次也不例外。我相信，下次的表演游戲指導，我會做得更好。幼兒的興趣也會更濃厚。 第四篇：小班表演游戲活動反思 小班表演游戲活動反思 一、活動目標： 能運用語氣、動作、表情表現(xiàn)角色特征，并完整地進行表演。 會復述主要角色的對話，發(fā)展幼兒的語言表達能力。 初步培養(yǎng)幼兒認真大膽表演的好習慣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 二、活動準備： 知識準備：幼兒已熟悉故事內(nèi)容《下雨的時候》、《小兔乖乖》 物質(zhì)準備： 《下雨的時候》：小兔、小雞、小貓、太陽、花等頭飾兩份，葉子若干。 《小兔乖乖》：兔媽媽、紅眼睛、短尾巴、長耳朵、大灰狼、大樹等頭飾、道具兩份。 三、活動過程： （一）出示《小兔乖乖》頭飾，引出故事。 出示的頭飾可以表演什么故事？ 師生共同回憶上次游戲情況，鞏固個別角色的對話、出場順序及語氣、動作、表情特征。 （二）出示《下雨的時候》的頭飾，交代任務。 今天老師還準備了這些小動物的頭飾，干什么用的？ 鞏固《下雨的時候 》個別角色的出場順序、角色的語氣、動作、表情特征。 （三）提出游戲要求。 游戲時如果發(fā)現(xiàn)同一組的小朋友不會表演，同一組的小朋友可以幫助他，教他如何表演，如果小朋友也不會，再有禮貌的請教老師。 聽到琴聲，請小朋友把道具收好，放回原位，輕輕地拿小椅子找到自己的位置。 （四）鼓勵幼兒按意愿選擇游戲主題。 請各小組成員商量要先表演哪個游戲，小組長匯總，教師適當協(xié)調(diào)。（兩個主題各兩份頭飾，有四個小組。） 請小組成員內(nèi)部協(xié)調(diào)要扮演角色，強調(diào)要輪流扮演角色。 （五）幼兒分組表演，教師巡回指導。 重點指導幼兒協(xié)商分組，表現(xiàn)出所扮演的角色的語氣、動作和表情，完整地進行表演。指導部分能力差的幼兒大膽進行表演。 （六）游戲結束，評價游戲情況。 教師播放律動曲，并協(xié)助幼兒整理道具等游戲材料。 評價 :①利用照片，引導幼兒說說在游戲中的感受。 ②表揚積極表演，在游戲中大膽表現(xiàn)的幼兒，及時鼓勵能力較弱的幼兒。活動反思： 這節(jié)課是第二階段第三次指導，重點指導幼兒能用語氣、動作、表情表現(xiàn)《小兔乖乖》中的角色。我們班的幼兒游戲水平參差不齊，只有少部分幼兒知道完整的故事情節(jié)，并能完整地表述角色對話。而且，大部分幼兒在表演時，總愛看著我說對話，得到我的肯定，才會繼續(xù)表演下去。 活動過程中，我在回憶上一次的游戲情況這一環(huán)節(jié)中，提出上次游戲中有些幼兒在表演大灰狼的尾巴被門夾了，還一副笑嘻嘻的樣子，這樣表演好不好？接著，引導幼兒說出大灰狼的尾巴被門夾住了，應該是什么感覺，要用什么表情去表現(xiàn)，并做了生動示范。但是，在提到兔媽媽采蘿卜回家，小 兔子們是什么心情時，只引導幼兒說出“高興”，沒有抓住時機讓幼兒說說，高興的時候要怎么表現(xiàn)。加上，在回憶故事這塊，我只提到“大灰狼去敲門時，說了什么？”沒有結合我們班幼兒的游戲水平再復述部分《小兔乖乖》的角色對話，以及角色出場順序，未能及時喚醒幼兒對故事的記憶。卻對《下雨的時候》做了較多的復習，有些本末倒置。 提出要求后，進行鼓勵幼兒按意愿選擇游戲主題，沒有考慮到幼兒的小組概念還不清晰（小組制是本周才開始采用的），導致分組秩序混亂。分好組后，我有些慌亂，忘了請幼兒反饋要表演的游戲主題、角色，直接讓幼兒去游戲。 讓幼兒沒有目的性的游戲，甚至不知道要表演什么角色。游戲過程中，沒有重點指導《小兔乖乖》，倒是對《下雨的時候》關注較多。這次活動中，共設立了四個分組。場地問題，幼兒游戲時互相干擾。在下次游戲中，會考慮將兩組游戲的場地分開。 最后，在評價之前，有名幼兒要小便。我點頭默許了。多名幼兒也都起哄跟著去小便，我就讓幼兒集體去小便了。今后，我會讓幼兒“先忍一下”，提升幼兒的規(guī)則意識。評價過程中，我請了班主任幫忙拍照。但是，沒有跟她溝通好，對一些評價不是很準確。今后，我會自己拍照，或者，請拍照的人來說明情況。 沒有批評就沒 有成長。每一次公開課都讓我收獲很多。這次也不例外。我相信，下次的表演游戲指導，我會做得更好。幼兒的興趣也會更濃厚。 第五篇：小班游戲反思 小班游戲活動反思 游戲是幼兒最基本的活動形式，而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分，對幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域游戲活動，積極引導幼兒將所學的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)。在今天的游戲活動中，我們積極思考，針對我們孩子的實際情況開設有：美工區(qū)、建構區(qū)、餐廳、三個娃娃家等活動區(qū)。通過今天的游戲活動，我有下面幾點反思： 我們班孩子剛從嬰班升 入小班，孩子們一般以自我為主進行游戲。升入小班后我們引導孩子們逐漸能結伴游戲。在玩游戲的過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對玩具的收放習慣較差，玩具玩完了不會主動放回原處，亂扔亂放，造成游戲場地的混亂，不利于后面游戲的繼續(xù)開展。因此，在今天的游戲中我重點提出的要求是“玩具玩完了放回家！”，將目標定位在幼兒收放好玩具的行為習慣上。在游戲過程中發(fā)現(xiàn)孩子們收放玩具的意識有所提高。如：玩建構吧時，一個女孩不小心將玩具打翻，小朋友立刻撿起來，放好了玩具，才去拿的下一欄玩具。在美工區(qū)里，玩泥工的小朋友不想玩了，是將泥工放回原來架子上 才去拿到印章來玩。從這些方面看出孩子們的收放玩具習慣進步很大。 在游戲活動中我很尊重幼兒自主性發(fā)展，也盡量為他們創(chuàng)造輕松自由的游戲氛圍，孩子們可以自由選擇喜歡的游戲，也可以自由結伴游戲。今天游戲中孩子們的情緒很好，參與興趣濃厚。如：兩個孩子在抬裝石頭的籃子時，一邊抬一邊愉快的：嘿喲！嘿喲！滿臉笑容。 我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中體現(xiàn)出了初步的合作意思。如：在娃娃家里，孩子們有爸爸、媽媽、姐姐、哥哥等角色的分工，爸爸做什么事情，媽媽做什么事情，有一些分工。 在游戲中孩子們也表現(xiàn)出一些現(xiàn)象。例如有個男孩在玩 娃娃家串珠時，很愉快地將棍子上串滿了珠子，還興奮的舉起來給我看。我發(fā)現(xiàn)他對這個串珠材料店操作是不對的，這是一個數(shù)學材料，練習孩子們一一對應的能力，一個點子串一個珠子，兩個點子串兩個珠子。但這時孩子情緒這么好，是應該保護他的情緒還是告訴他正確的操作方法。我需要思考在以后的活動中遇到這樣的情況，怎樣做既保護了孩子的情緒又促使幼兒獲取正確的知識。另外，我們孩子游戲興趣濃厚但缺乏交往意識，語言交往、動作交往都很少一般是自顧自的玩耍，教師應如何引導或促使小班孩子在游戲中有初步的交往，這也是我在以后指導幼兒游戲時需要思 考的地方。