【導(dǎo)讀】成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！小編收集整理的望湖樓醉書教案，歡迎大家分享。迪，享受審美樂趣。首古詩的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩。的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。歌、對大自然的熱愛之情。讀后借助注釋，試著理。聽聽是否讀得字正腔圓。a、出示朱自清《春》的片斷，教師配樂讀，體會潤字。b、同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕，悄悄，杜甫只用了幾個字？酒消愁，吟詩抒懷。

　　

【正文】 時候一樣，但是，一場卷地而來的大風(fēng)就會讓我們?nèi)松兊庙樌，F(xiàn)在我們了解了這首詩的背景，誰能來吟誦這首詩。師：全班一起來吟誦這首詩。 六、拓展 古往今來，很多作品詩人都在作品中寫到了雨，我們一起來誦讀幾首含有“雨”的古詩詞 吧！ 春夜喜雨 (唐 )杜甫 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。這是杜甫的喜雨 漁歌子（唐）張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。 這是張志和怡然自得的雅雨。 十一月四日風(fēng)雨大作陸游 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢來。這是陸游的愛國之雨 六月二十七日望湖樓醉書 這是蘇軾的人生之雨，也是你我的生命之雨。孩子們，從今以后，你再去看雨，可能你就多了一點親近，從此以后，你去西湖邊，可能會多了一份關(guān)注，從此以后，你會對蘇軾多了一份熟悉。盡管 你們相隔了千年。 板書： 24 古詩兩首 六月二十七日望湖樓醉書 第五篇：六月二十七日望湖樓醉書 六月二十七日望湖樓醉書 教學(xué)目標： 、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。 ，想象、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。 “詩中有畫，畫中有詩”的特點。 教學(xué)重點：通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。教學(xué)難點： 通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。教學(xué)過程一．直接導(dǎo)入 （今天我們學(xué)習(xí)古詩兩首，通過預(yù)習(xí)你發(fā)現(xiàn)這兩首古詩有什么共同點，不同呢？） ，我們要學(xué)的是蘇軾寫的 —— 揭示課題，六月二十七日望湖樓醉書 這個詩題很長，誰來讀？指名讀。（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)你讀得很有節(jié)奏，你是怎么讀的，你為什么這么讀？） 讀了課題，你知道了什么？（讀著讀著你知道了什么？） A 時間：“六月二十七日”正值什么季節(jié)？ B 地點：“望湖摟”在那里？ C“醉書”：喝酒有了醉意之后寫的。書原來是詞性？在這里呢？這是古文里經(jīng)常出現(xiàn)的名作動詞文學(xué)方式 連起來說說題目的意思 當時他一共寫了五首，這首詩第一首，也是最著名的，想讀他的這首醉書嗎？ 二、初讀古詩，讀準讀好 出示古詩，自由讀，讀出節(jié)奏，讀出點詩的韻味就更好了 指名再讀（關(guān)注節(jié)奏韻味）預(yù)設(shè)：你來試試，注意停頓。 —— 齊讀。我們發(fā)現(xiàn)每行的最后一個字押“ an”韻 三、再讀古詩，釋詞解句 古詩不僅要能讀好，而且還要能讀懂，通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)理解了那些字詞的意思？或者還有哪些不理解的？在小組內(nèi)交流。 學(xué) 生小組交流 —— 集體反饋 A 翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻滾 B 遮：遮蓋、掩蓋 C 跳珠：形容雨點像珍珠一樣跳入水中 D 卷地而來的大風(fēng) F 白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G 水如天：遠遠望去，水天一色，連成一片。把它們放到古詩中，連起來說說你知道了哪句話的意思？自由說 —— 同桌說 —— 指名說齊讀古詩 四、品詞品句，感受雨景 “詩中有畫，畫中有詩”這短短的二十八個字就將夏天西湖的這場雨，惟妙惟肖地展現(xiàn)在了我們的眼前，你覺得這場雨怎么樣？ 自己再讀讀詩，從哪里感受出來的？學(xué)生自學(xué)自悟大：黑云翻墨指名說，預(yù)設(shè)： ①打翻的墨汁在你 的腦海中是什么樣的？聯(lián)系一下生活，有過這樣的時候嗎？說說看？ ②你用的是“如墨”作者用的是“翻”，你覺得那個好？為什么？（你仿佛看到了怎樣的畫面？）方法小結(jié)：瞧，我們剛才利用生活經(jīng)驗讀懂了這句詩，真了不起！出示圖片指名讀句子，指導(dǎo)感情朗讀 白雨跳珠 這樣的雨你會用什么詞來形容它？（你看到的雨是怎樣的？）“白”雨珠大，“跳”反彈力量大，“亂”肆意的，活潑可愛的 看著這樣的雨打在蘇軾坐在船上，你看到了 —— 這樣的雨潑在了西湖的湖面上 —— 這樣的雨打在了長長的蘇堤上 —— 你還看到雨打在了 —— 這個時候的天空你還會聽到什么 ？看到什么？天地之間只留下一片雨聲 一個白雨跳珠給了我們?nèi)绱硕嗟腻谙?，送到詩里去讀：指名讀 ———— 齊讀過渡：這真是一場又急又大的雨啊。請你來讀，指名讀，男生讀讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)雨什么特點？快：前：未遮山讀句子指讀 這個時候你想說的是什么？（震撼！激動！振奮！驚嘆?。┲该x多種方式讀 方法小結(jié)：剛才我們抓住詩中的關(guān)鍵詞，通過想象畫面，讀出雨的特點。按照這樣的方法我們接下去學(xué)習(xí)指名讀第三行 忽吹散你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？這句話只寫了風(fēng)嗎？你看到了風(fēng)的特點，那么此時的云，雨呢？（雨消云散）方法提示：作者實寫了風(fēng)，暗寫了云和雨 前三行詩連起來讓我們想到了一個詞？（疾風(fēng)驟雨） 水如天大雨之后，此時作者站在望湖樓上，會看到什么？深呼吸，會覺得？讀句子過渡：短短的時間，我們經(jīng)歷了一場 —— 指名說（來去匆匆的驟雨），詩人蘇軾是按照怎樣的順序?qū)懙?？（相機板書：雨前，雨中，雨后），讀出雨的變化畫面，齊讀全詩。 五、拓展延伸，走進經(jīng)典 出示詩人簡介。蘇軾曾兩次到杭州做官，為杭州百姓做了很多實事，造福一方。與 西湖有著不解之緣，也留下了千古名篇如《飲湖上初晴后雨》；蘇軾為人豁達，多次遭受貶謫，卻都能從大自然中得以解脫和看穿，如游覽廬山吟誦《題西林壁》。人們敬仰他的才情，折服于他不泯的詩情，江澤民到南開大學(xué)視察時，也曾吟誦蘇軾《水調(diào)歌頭中秋》，讓我們再一次輕輕捧起語文書，走進六月二十七日 —— 師引讀 .此時的“醉”還僅僅是喝醉酒嗎？ —— （把話說完整） 拓展《有美堂暴雨》學(xué)習(xí)方法遷移。這場雨又是怎樣的？ 。默寫，師生共同校對、訂正。全對的舉手。（沒舉手的：你哪兒錯了？）相機指導(dǎo)生字 教后反思： 這首詩描寫 了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景。詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。本課的教學(xué)教者嘗試通過文本細讀，抓關(guān)鍵詞，品味，想象，準確地還原詩歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心。在本詩的教學(xué)中，我主要從三方面來談： 、讀通、讀懂古詩，是古詩教學(xué)最基本的要求。但作為高年級的古詩教學(xué)，與低中年段的區(qū)別就是一定要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)古詩的方法，并能舉一反三，運用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其他同 類型的古詩。 ，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞。 ，教學(xué)中致力于聯(lián)系生活經(jīng)驗，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。 ，加深了對詩人的了解，走進詩人內(nèi)心，從而深入體會詩人寫詩的內(nèi)心世界。 最后在課堂的尾聲之處設(shè)置默寫環(huán)節(jié)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當堂檢測，以鞏固所學(xué)。