一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)江南教案語(yǔ)文s版-資料下載頁(yè)
2025-03-17 02:50本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】北、東、西、魚(yú)”五個(gè)漢字。１、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)、新生字。２、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的美景。課件、蓮蓬形生字卡片、荷葉和小魚(yú)圖片、音樂(lè)伴奏帶。荷塘的美景和采蓮的快樂(lè)。多媒體課件，生字卡片。伴著優(yōu)美的樂(lè)曲聲，課件展示江南水鄉(xiāng)的美景，師生共同欣賞。（二）、小結(jié)，板書(shū)課題。剛才我們看到的，就是秀麗的江南風(fēng)光，你覺(jué)得美嗎？（因較難理解，也可略去不講。本詩(shī)選自《漢樂(lè)府》?！稘h樂(lè)府》，即《樂(lè)府歌辭》，指為樂(lè)府樂(lè)曲配的。樂(lè)府，本是漢代官署名稱(chēng)，主要以收集民歌為事。搜集的民歌，以及文人的仿作，統(tǒng)稱(chēng)為樂(lè)府詩(shī)。３、檢查自讀情況。出示生字卡片，拼讀、組詞，貼在黑板上。（采蓮是江南的舊俗，以六朝時(shí)為盛。表示感嘆，驚訝。
【正文】 情況 ，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。 ，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。 ，指名學(xué)生認(rèn)讀。 自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。 學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。” （設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和 體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。） 。 第二課時(shí) 一、回顧課文內(nèi)容。 ：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？ “小小的天窗是你惟一的慰藉?！? ：慰藉什么意思？（安慰、撫慰） 結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？ （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。） 二、細(xì)讀課文，深入體會(huì) 默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰 藉？ 學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。 、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。 “慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。 進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。 過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的 屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。 在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。 。 （設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。） 三、拓展積累 教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？” 讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？ 把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。 （設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。） 四、總結(jié) 課文的主要內(nèi)容是什么 / 五、限時(shí)作業(yè)：（限時(shí)作業(yè)題樣）《天窗》教學(xué)反思： 《天窗》這篇課文寫(xiě)得比較深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論、交流。 一、通過(guò)品詞品句的方法 讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫(xiě)得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開(kāi)，十分合理。 二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲(chóng)的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫(xiě)作提供了素材。 三、給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了 4 處說(shuō)話(huà)練習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)我在課上就注重這一方面的訓(xùn)練，特 別是一些文字優(yōu)美的課文，如：《海上日出》、《西風(fēng)胡楊》、《十年后的禮物》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說(shuō)會(huì)道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開(kāi)口的學(xué)生，讓每個(gè)人都有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。 這節(jié)課的遺憾： 感覺(jué)自己在教法上沒(méi)有突破，教學(xué)手段不夠有新意。 說(shuō)話(huà)練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成。
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