一年級語文上冊江南教案語文s版(文件)
【正文】 題。能用一個詞語表達嗎？ —— 無言以對、啞口無言。 五、布置作業(yè)： 。 ２、能力目標：培養(yǎng)閱讀及自學能力；學會觀察，發(fā)展想象力。教學準備： 教學課件，樹葉形生字卡片，樹葉、樹木、小蟲、魚兒、小鳥頭飾；學生準備幾片不同的樹葉，觀察。 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容。（學生即興作畫。 今天，就讓我們和那些飄落的樹葉一起去做一次有趣的旅行吧。 三、美讀欣賞。３、檢查自讀情況。教師巡視，隨機指導。你覺得哪些句子寫得好？讀一讀，說一說。３、想一想：小樹葉為什么高興？通過討論理解：因為它為大家做了那么多的好事，大家都喜歡它，所以它高興地笑了。 （四）、仿寫詩歌。樹葉 ，樹葉漂在池塘里，青蛙 。 （ 二）、指名上臺帶頭飾表演，鼓勵創(chuàng)編。 六、實踐活動。從今天開始，讓我們都像詩中的小樹葉那樣，學會去關(guān)心別人、幫助別人，看誰能成為一片最美的葉子。教 學過程： 一、復習導入 出示生字卡片，指名讀。 抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。 感情朗讀訓練點： 4— 6 自然段。教學時間： 2 課時教學過程： 第一課時 一、揭示課題，設疑激趣 今 天，我們學習第二課《天窗》?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。 ，檢查初讀和預習情況?！? （設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和 體驗，留給了學生讀書、感悟的余地?！? ：慰藉什么意思？（安慰、撫慰） 結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？ （設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。 、句、段落交流讀后感受。 進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂?！斌w會孩子當時的無奈。 （設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。） 四、總結(jié) 課文的主要內(nèi)容是什么 / 五、限時作業(yè)：（限時作業(yè)題樣）《天窗》教學反思： 《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。我讓學生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。因為學生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。整節(jié)課，我設計了 4 處說話練習，因為平時我在課上就注重這一方面的訓練，特 別是一些文字優(yōu)美的課文，如：《海上日出》、《西風胡楊》、《十年后的禮物》等課文，我都讓學生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學生就非常巧妙地運用到了積累的句子。 。 這節(jié)課的遺憾： 感覺自己在教法上沒有突破，教學手段不夠有新意。多次，多種形式的朗讀讓學生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。學生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論、交流。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？ 把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。 “慰藉”安慰。為學習文本奠定基礎(chǔ)。 第二課時 一、回顧課文內(nèi)容。 自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。 ) 天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。 學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？ 教學重點： 理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。 二、有
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