幼兒園大班語言課-資料下載頁
2025-03-16 09:44本頁面
【導(dǎo)讀】成部分，如：房頂、門、窗等進(jìn)行討論。不同地理環(huán)境房屋的圖片、影像資料、詞組卡。子、四合院、窯洞，分別介紹各類型房子的特點(diǎn)，教師詳細(xì)介紹。房子最特別，我的房子是XX（結(jié)構(gòu)）做的。啟發(fā)幼兒在大家面前能夠。大膽發(fā)言，準(zhǔn)確復(fù)述出老師所教的句子。應(yīng)設(shè)計(jì)什么樣的房子，說一說自己設(shè)計(jì)的房子具備什么功能？合理而感性的認(rèn)識(shí)。出示，從而在音、意、形三方面更好地把握閱讀內(nèi)容的精髓。直觀的感性認(rèn)識(shí)，這也符合幼兒的以往經(jīng)驗(yàn)水平，突出了閱讀的重點(diǎn)。激發(fā)起幼兒的求知欲望。同時(shí)，以幼兒為主體的教學(xué)方針始終貫穿整。節(jié)語言課成功有序地進(jìn)行。地達(dá)到幼兒語言學(xué)習(xí)的目的。
【正文】 你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢？（可以讓孩子舉例說。）引導(dǎo)幼兒遇事要有積極樂觀的態(tài)度，象小烏龜一樣要積極動(dòng)腦筋想辦法。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。 五、活動(dòng)延伸 新《綱要》中說，教師要引導(dǎo)幼兒想象理解畫面內(nèi)容，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對作品的體驗(yàn)和理解。所以這一環(huán)節(jié)我組織幼兒繼續(xù)排圖講故事，并把自己編的故事講給家長聽。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。 第五篇：幼兒園大班語言說課教案 幼兒園大班語言說課教案： 一、 二、三自己爬起來 大班語言教案： 一、 二、三自己爬起來 一、活動(dòng)目的： 在看看講講的過程中，理解木偶表演的內(nèi)容，學(xué)說短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕， 一、 二、三自己爬起來”。 鼓勵(lì)幼兒不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個(gè)勇敢的孩子。 二、活動(dòng)重點(diǎn)： 理解木偶表演的內(nèi)容，學(xué)說短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕， 一、 二、三自己爬起來”。 三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個(gè)角色；事先請兩位老師排練好表演內(nèi)容，布置表演場景。 四、活動(dòng)過程： （一）引起興趣：今天，老師請來了幾位小動(dòng)物來表演節(jié)目，你們想看嗎？ （二）初步感知：（分段觀看表演，邊看邊討論） 從開始 —— 小兔說：“哎，你太重了，我扶不起” 問：（ 1）大象怎么啦？ （ 2）小兔看到大象摔 倒了，它怎么說？ （學(xué)說短句：“大象，不要怕，我來扶你起來”。先個(gè)別幼兒回答，后集體練習(xí)。） 從小豬出場 —— “哎，你太重了，我扶不起”。 問：誰又來幫助大象，它是怎么說的？（集體練習(xí)以上短句） 小貓出場“喵喵喵” 問：（ 1）誰又來幫助大象了？ （ 2）小貓會(huì)對大象說什么？ （請個(gè)別幼兒上臺(tái)來對大象說“大象，不要怕，我來扶你起來”） 過渡提問： 三個(gè)小動(dòng)物都扶不起大象，這可怎么辦？ （ 1）請幼兒討論有什么辦法讓大象起來？ （ 2）個(gè)別幼兒講自己的辦法（ 2－ 3 名）。 看最后一段表演 問：小動(dòng)物對大象說了什么話，大象爬起來了嗎？ （練習(xí)短句“摔倒了，不要怕， 一、 二、三自己爬起來”） （三）反復(fù)感知：（完整觀看表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)著講講） 交代表演名稱。 要求幼兒一邊看表演，一邊可以和小動(dòng)物一起表演。 （四）遷移運(yùn)用： 出示小熊，它走著走著就摔倒了。（師：哎呀，小熊摔倒了，我們怎么對它說？） 如果你摔倒了，你怎么辦？ 小結(jié)：鼓勵(lì)幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來，做個(gè)勇敢的孩子。 評析： 從教師制定的目標(biāo)來看，還是比較合理的。既有語言活動(dòng)的要求，練習(xí)短句。同時(shí)也滲透了德育教育 ，對幼兒進(jìn)行勇敢教育。因此，從活動(dòng)的選材和制定的目標(biāo)都是非常適合小班年齡 階段的幼兒的。對重點(diǎn)的把握也是比較準(zhǔn)確的，突出了語言活動(dòng)的語言性。 從整個(gè)活動(dòng)的過程來看，采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過程中，自然地融入到故事的情節(jié)中，幼兒的主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中注重了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接比較緊湊，過渡較自然。良好的教學(xué)形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應(yīng)體現(xiàn)較好。 但作為語言活動(dòng)，總的說來幼兒學(xué)的對話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習(xí)講講。此外，還可在 分段表演中采用不同的形式讓幼兒學(xué)說對話，如小熊的對話由老師來講，小豬和小貓的話可請個(gè)別幼兒、集體幼兒練習(xí)和分組練習(xí)，讓幼兒到臺(tái)前與木偶直接對話，更好地體驗(yàn)師生間、幼兒與木偶間的情感交流，從而也可讓幼兒感受同伴間互相關(guān)心、幫助的情感。另外，教師在操縱木偶要注意方向的一致性?？傊诨顒?dòng)中教師還缺乏一定的隨機(jī)應(yīng)變能力，根據(jù)幼兒的能力及時(shí)地調(diào)控。
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