【導讀】各位老師，大家好！我今天所說的課題是大班的語言活動《啊哈！幼。我將從“活動設計意圖，活動目標，學法教法，教學重點難點，期，想象幾乎貫穿幼兒的各個活動。想象是幼兒行動的推動力，創(chuàng)造。性想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現。已經有了很明顯的表現，想象的內容也呈現出了新穎性、多樣性。能夠在適當的引導下對作品有更深層次的體驗和理解。文學作品中汲取更多的養(yǎng)分，不斷發(fā)展、成熟。幽默的語言講述了想象中的幼兒園和現實中幼兒園的區(qū)別。游戲、午睡、戶外活動、交朋友等等。多么親切、多么享受！這就是對幼兒精神層面、內心需求的關注與引領，足見作者的。良苦用心，足見其對孩子的準確剖析與解讀。中斷法、觀察法中的幾種常規(guī)方法。新奇之處，老師根據幼兒的發(fā)現給與相應的回應。這一環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)幼兒發(fā)現的小結與提升，因為。與遞的過程中感受是游戲的快樂，獲得的是想象力與表達能力的發(fā)展。

　　

【正文】 述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省。 （二）說活動目標： 《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表 達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。 讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態(tài)度去認識的對待它。 通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節(jié)。 教育幼兒懂得接納自己、接納別人。 （三）說活動重、難點： 本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講 述故事情節(jié)。 二、說活動準備。 為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備： 耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。 三、說教法。 教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。 為什么要采用以上方法呢？ 采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒 園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。 采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會怎樣？你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢？等等 這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。 猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。 四、說學法。 遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討 論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。 五、說活動過程。 結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)： 出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。 結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。 看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。 幼兒進行角色表演。 （一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。 興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平?？匆姷挠惺裁床煌浚ㄕ堄變河懻摬⒄f說，學習詞語：耷拉。）這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎？ （二）、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。 此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。 講述故事第一段，提問： a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎 么對他的？他們怎么說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。） b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢？還會怎么做？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。 講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問： a、布布想了什么辦法讓耳朵變直？ b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢？讓幼兒說說故事中的原句（倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些辦法有沒有用？ c、可是 小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？ 講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫(yī)院去想把自己的耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的？布布又是怎么想的？ 講述故事結束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發(fā)生了什么事情？為什么布布是笑得最開心的？最后小伙伴們喜歡布布嗎？ （三）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。 此環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的 欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他？總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高；我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。 （四）、延伸活動：分組：角色表演。 提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演 相應的動作。 這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。 各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！