【正文】 兒帶著實(shí)驗(yàn)（三）這個(gè)問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并發(fā)現(xiàn)更深的原因。　　　　，觀察浮標(biāo)的特性，思考在江河里放浮標(biāo)有什么作用？　　。如：在一個(gè)乒乓球上挖一個(gè)洞，在球內(nèi)放一塊膠泥，膠泥上插一面紅旗，浮標(biāo)就做好了，探索膠泥數(shù)量與浮標(biāo)穩(wěn)定性的關(guān)系?！　≌n件引題、激發(fā)幼兒興趣　?。?）本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時(shí)裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎樣做的’？”既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望?！　。?）交流討論：“你想做什么樣的時(shí)裝？”“用什么材料制作？”　　操作探索，拓展經(jīng)驗(yàn)　?。?）自選材料，初步感知　　本環(huán)節(jié)我請幼兒選取自己喜歡的紙來做服裝，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)：“請你說說你選了哪幾種紙，有什么發(fā)現(xiàn)？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等?！　。?）操作記錄，交流分享　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓幼兒互相說說，“想用什么辦法來做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過程中帶有很強(qiáng)的目的性。在孩子操作過程中，我針對(duì)潛力不同的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo)，鼓勵(lì)潛力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄；而對(duì)于潛力弱的幼兒用1―2種方法比較紙的特性，最后鼓勵(lì)幼兒用完整的語言，向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，我只充當(dāng)一名觀察者、傾聽者，巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)?！　÷?lián)系生活，展開討論：　　啟發(fā)幼兒說一說紙?jiān)谏钪惺裁从猛?？我們要注意什么？教育幼兒愛惜紙張和書本，并且注意衛(wèi)生與安全?！　r(shí)裝表演，體驗(yàn)快樂　　《指南》中指出：“運(yùn)用整合的思想，根據(jù)目標(biāo)、資料恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以到達(dá)最優(yōu)化的結(jié)合?！北经h(huán)節(jié)中，我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值，將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一齊。讓幼兒穿著自制的服裝，在簡單活潑的音樂氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂。　　活動(dòng)延伸：　　幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動(dòng)，并注意各類活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，要做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開展，如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂活動(dòng)——搞笑的紙樂器”“體育活動(dòng)——報(bào)紙變變變”區(qū)角活動(dòng)：“科學(xué)區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等?！　∮變簣@大班說課稿13教學(xué)目標(biāo)：　　，使學(xué)生初步掌握動(dòng)物立體造型的一般規(guī)律，提高動(dòng)手能力?！　?，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力?！　?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情?！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，進(jìn)行平面思維向立體形象思維的轉(zhuǎn)換，研究與實(shí)踐動(dòng)物站立的方法。　　難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生思維，舉一反三，根據(jù)多種不同的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　今天這節(jié)美術(shù)課讓我們一起走進(jìn)廣袤的森林和寬闊的草原，去看看動(dòng)物們自由自在的生活吧！比比哪位小朋友發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種類最多。（錄像）　　它們的生活真是太精彩了，你剛才發(fā)現(xiàn)了哪些動(dòng)物？　　小結(jié)：大自然真是偉大，創(chuàng)造出了這么多形態(tài)各異的動(dòng)物。接下來讓我們再進(jìn)一步的去欣賞一下吧?！　《⒄归_　　欣賞圖片：有這么多動(dòng)物，你最喜歡其中的哪一種呢？能對(duì)它做個(gè)簡單的介紹嗎？學(xué)生說動(dòng)物身體造型特點(diǎn)和身上的圖案花紋(板畫)　　這些可愛的動(dòng)物我們除了可以用繪畫的方式表現(xiàn)以外，還有很多藝術(shù)家創(chuàng)作了許多動(dòng)物雕塑作品。　　你看了這些雕塑作品有什么感受？　　雖然他們使用的材料不同，但雕塑作品卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(立體的能夠站立)　　我們今天也要來制作一只立體的能站立的動(dòng)物。但用的材料卻是一張紙，一張紙?jiān)趺茨苷镜米∧?？請小朋友幫章老師想個(gè)辦法，怎樣讓一張紙很快的站起來呢？(請學(xué)生上來)　　其實(shí)讓一張紙站起來的方法是很多的：可以折、可以卷……　　今天我們美術(shù)課就采用折的方法吧。來制作一只能站立的折紙動(dòng)物（課題）　　拿到一張紙你可以根據(jù)你想做的動(dòng)物形象來選擇：對(duì)折、二折、三折　　“豬”的身體折了幾次？(一次)　　如果你要制作的動(dòng)物頭部和背部高度基本一致，你就可以把頭和身體畫在一起一次性完成。注意：對(duì)折的地方不能剪?！　∧男﹦?dòng)物可以用這樣的方法？(鱷魚、熊、豹……)　　如果頭部略高，你可以分頭和身體兩部分，把頭部剪下來貼到動(dòng)物的身體上。哪些動(dòng)物可以用這樣的方法？(獅子、兔子、牛)　　如果想做斑馬，就要對(duì)折兩張紙，把頭部和身體再組合起來。哪種動(dòng)物可以用這種方法？(長頸鹿)最后可以用畫和貼的方法把動(dòng)物身上的花紋布置好，一只能站立的折紙動(dòng)物就完成了?！　∪?、學(xué)生作業(yè)　　通過折、畫、剪、貼等方法制作一只能站立的動(dòng)物?！　∨c同學(xué)們合作完成一個(gè)“動(dòng)物樂園”?！　∷?、作業(yè)展評(píng)　　學(xué)著模仿你所制作的動(dòng)物的行走或叫聲到臺(tái)上來，讓同學(xué)猜猜你制作的是什么動(dòng)物?！　⊥瑢W(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)?！　〗虒W(xué)反思：　　也許是我覺得學(xué)生比較喜歡動(dòng)物，也許是我覺得上動(dòng)物的內(nèi)容課堂效果比較好，經(jīng)過簡單的挑選，我就確定了開課的內(nèi)容——能站立的折紙動(dòng)物。只有打動(dòng)自己才能打動(dòng)別人，在備課中我找到了許多有關(guān)動(dòng)物的資料，并經(jīng)過精選，挑選了一段介紹動(dòng)物的精彩錄像和一些動(dòng)物圖片。的確，學(xué)生被出示的畫面所深深的吸引，所制作出來的作品生動(dòng)，充滿童趣?！　∮變簣@大班說課稿14活動(dòng)目標(biāo)：　　增進(jìn)看圖說故事的語文能力。　　學(xué)習(xí)分類制作「我的洞洞發(fā)現(xiàn)小書」?！　〗虒W(xué)資源︰　　故事時(shí)間：「哪里有洞？」、AVCD；「洞在哪里？」學(xué)習(xí)單。　　錄音機(jī)；紙張、剪刀、打洞機(jī)、雙孔整理夾?！　』顒?dòng)過程︰　　翻開故事時(shí)間「哪里有洞？」頁面，老師先不說出故事，請一位幼兒嘗試看圖，說一說這一頁哪里有洞？接著再換另一位，翻開第二頁看圖說故事，說一說這一頁哪里有洞？以此類推說完故事?！　±蠋熣f故事時(shí)間「哪里有洞」，看看剛剛幼兒是不是說對(duì)了？　　請每位幼兒反復(fù)看看故事中出現(xiàn)了哪些洞？如果要把這些洞分類，可以怎么分呢？（如：用的、吃的、住的、不同行業(yè)等）并依幼兒提出的分類記錄下來?！　±蠋煂⒉牧戏旁诳茖W(xué)角，讓幼兒自由取用制作「我的洞洞發(fā)現(xiàn)小書」：　　—依洞的類別分別放置一紙張，在紙的上面畫出類別，如：吃的、玩具、身體、樂器…、等洞?！　　堄變阂李悇e畫下「哪里有洞」的觀察，并可運(yùn)用剪刀或打洞機(jī)表現(xiàn)各式洞。　　—隨著課程的進(jìn)行增加幼兒的發(fā)現(xiàn)，最后再以雙孔整理夾，夾起來或綁成一冊書?！　　獮榉饷妗⒎獾桩嬌喜鍒D?！　∨e辦「我的洞洞發(fā)現(xiàn)小書」展，歡迎其它的幼兒來參觀。　　延伸活動(dòng)︰　　配合小袋鼠：「這是什么洞？」學(xué)習(xí)單，讓幼兒畫出心中的洞，再和大家分享?！　』顒?dòng)評(píng)量：　　會(huì)看圖說故事。　　會(huì)學(xué)習(xí)分類制作「我的洞洞發(fā)現(xiàn)小書」。　　故事大意　　哪里有「洞」？　　我的小豬撲滿有「洞」?！　⊙例X蛀了一個(gè)「洞」，好痛喲！　　啪！褲子破了一個(gè)「洞」?！　『门笥巡焕砦?，我的心破了一個(gè)「洞」?！　＄I！窗戶破了一個(gè)「洞」?！　∏蜻M(jìn)「洞」了?！　●R路上的坑「洞」趕快補(bǔ)好?！　≡诤诤诘摹付础估锕ぷ鳎⌒?！　　空空的「洞」，變出小白兔?！　淖彀偷摹付础箍催M(jìn)去，就知道是不是生病了。　　高高低低的「洞」，可以吹出好聽的音樂。　　還有哪里有「洞」？　　幼兒園大班說課稿15一、教材分析：　　種子對(duì)于幼兒來說并不陌生，但是幼兒所見到的大部分都是農(nóng)作物的種子，都是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，這對(duì)于生活在城市的幼兒相對(duì)就比較陌生了，然而正是因?yàn)橛變涸谶@方面經(jīng)驗(yàn)的欠缺，所以能使幼兒產(chǎn)生更濃厚的探索興趣?！斗N子的旅行》這一活動(dòng)，通過讓幼兒收集種子實(shí)物和種子的圖片，通過各種途徑積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上充分利用課件和錄像資料，讓幼兒了解種子的神奇、了解種子傳播的秘密?！　《⒄f目標(biāo)　　根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情況，確定目標(biāo)如下：　　初步了解幾種常見種子的傳播方式，知道種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關(guān)系?！　∧芨鶕?jù)種子的傳播方式對(duì)種子進(jìn)行分類。　　知道種子傳播的目的是為了繁衍后代。　　三、說重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解種子傳播的方式；　　難點(diǎn)：了解種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關(guān)系?！　∷?、說準(zhǔn)備：　　知識(shí)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前，幼兒在家長的幫助下一起搜集各種種子圖片，了解相關(guān)的種子傳播方面的知識(shí)?！　〔牧蠝?zhǔn)備：《種子的旅行》錄像和課件、種子的展板、傳播方式背景圖。　　五、說過程　　參觀種子圖片展，導(dǎo)入活動(dòng)?！　?dǎo)入部分――教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)場地參觀植物及種子圖片展。在參觀前提出要求：你們見過這些植物和它的種子嗎？仔細(xì)觀察它們長的什么樣？在參觀結(jié)束后進(jìn)行談話和討論，要求幼兒能說出看到的種子名稱和不同的形態(tài)?！　⊥ㄟ^課件，認(rèn)識(shí)種子特征、了解種子傳播方式。　　接下來通過課件“種子的旅行”，引導(dǎo)幼兒了解種子傳播的幾種方式?！　∈紫龋處熯B續(xù)播放四種傳播方式的課件，（即蒲公英、蒼耳、蓮蓬和大豆的傳播）播放時(shí)，為了能引起幼兒的注意和思考，不放聲音只放畫面。結(jié)束后提問：你看到了什么種子？它們是怎樣旅行的？　　接下來，教師逐一展示四種傳播方式的課件，讓幼兒深入了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，下面以蒲公英為例談?wù)勥@個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法：　?。?）、首先教師播放蒲公英的課件，啟發(fā)幼兒思考：蒲公英的寶寶藏在哪兒？它的種子像什么？它為什么要隨著風(fēng)兒旅行呢？教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察和討論后，共同得出結(jié)論：蒲公英種子輕飄并且有絨毛，所以借助風(fēng)力傳播。接下來，播放蒲公英的錄像，用實(shí)證的方法使幼兒的想法得到證實(shí)。最后提出問題“你們還知道哪些種子是借助風(fēng)力旅行嗎”調(diào)動(dòng)幼兒所有的經(jīng)驗(yàn)思考，并借助于圖片讓幼兒了解榆樹和槭樹的種子長著果翅的特點(diǎn)。　　最后教師與幼兒一起總結(jié)得知：借助風(fēng)力傳播的種子都具有輕飄的特點(diǎn)，有些還有適合飛翔的絨毛或果翅等?！　。?）、用同樣的方式了解其它種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關(guān)系。如A借助動(dòng)物和人的活動(dòng)傳播（蒼耳、竊衣、鬼針草、荊棘等）B借助水力傳播（椰子、蓮蓬）C借助于自身彈力傳播（大豆、油菜、芝麻、噴瓜）　　教師與幼兒共同得出結(jié)論：種子的外部形態(tài)與傳播方式之間有密不可分的聯(lián)系，讓幼兒感受大自然的神奇?！　。?）、提出發(fā)散性的問題：你還知道種子的其他旅行方式嗎？讓幼兒思考（螞蟻搬運(yùn)種子、松鼠儲(chǔ)糧、鳥和動(dòng)物取食美味水果等都變相的起到傳播種子的作用。）　　游戲《幫助種子去旅行》，進(jìn)行傳播方式分類。　?。?）、出示背景圖并進(jìn)行講解，畫面所表示的意思，并提示幼兒能根據(jù)圖示的意思貼圖片。教師提出要求：請幼兒選擇自己喜歡的種子的圖片　　并幫助它在畫面中找到合適的位置，貼好后說出自己所選的種子的名稱及傳播的方式。　?。?）、提問：你們知道種子為什么要去旅行嗎？引導(dǎo)幼兒懂得種子的旅行是為了繁殖后代，同時(shí)讓幼兒知道很多種子是依靠人類來傳播的?！　』顒?dòng)延伸“我?guī)ХN子去旅行”?！　∵M(jìn)行“我?guī)ХN子去旅行”的活動(dòng)，讓幼兒取幾顆蒼耳種子帶回家等明年春天時(shí)，帶種子去旅游，體驗(yàn)幫助種子傳播的樂趣。