【正文】 大班語言《啊哈 !幼兒園》說課稿 第一篇：大班語言《啊哈 !幼兒園》說課稿 大班語言活動《啊哈！幼兒園》說課稿 各位老師，大家好！我今天所說的課題是大班的語言活動《啊哈！幼兒園》。我將從“活動設(shè)計意圖，活動目標，學(xué)法教法，教學(xué)重點難點，活動流程，活動延伸”幾方面進行一一說明： 一、說活動設(shè)計意圖： 關(guān)于活動設(shè)計意圖，我是從“幼兒現(xiàn)狀和教材特點”這兩方面進行分析與考慮： 幼兒現(xiàn)狀：兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各個活動。想象是幼兒行動的推動力，創(chuàng)造性想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現(xiàn)。而大班下學(xué)期幼兒的創(chuàng)造想象已經(jīng)有了很明顯的表現(xiàn)，想象的內(nèi)容也呈現(xiàn)出了新穎性、多樣性。加上大班的幼兒也已經(jīng)接觸過較多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，有了相關(guān)的經(jīng)驗積累與積淀。能夠在適當?shù)囊龑?dǎo)下對作品有更深層次的體驗和理解。此時的孩子需要時我們成人提供更多的想象支點，讓孩子徜徉在兒童文學(xué)作品中汲取更多的養(yǎng)分，不斷發(fā)展、成熟。 教材特點：《啊哈！幼兒園》是一個充滿著想 象的故事。它用夸張幽默的語言講述了想象中的幼兒園和現(xiàn)實中幼兒園的區(qū)別。它的內(nèi)容包涵了孩子的一日生活中的各個環(huán)節(jié)：晨起，早餐、去幼兒園、上課、游戲、午睡、戶外活動、交朋友等等。孩子如同在欣賞自己的故事。多么親切、多么享受！多么愜意！故事在關(guān)注幼兒的生活同時又給了孩子無限的想象空間。正如維果斯基所說的：我們不是把文藝作品的閱讀看作簡單的感知和理解作品，而是看作思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。這就是對幼兒精神層面、內(nèi)心需求的關(guān)注與引領(lǐng)，足見作者的良苦用心，足見其對孩子的準確剖析與解讀。 基于以上分析，我的活動目標設(shè)定 為： 認知目標：感知理解故事內(nèi)容，體會現(xiàn)實和想象之間的對比關(guān)系； 情感目標：感受故事中蘊涵的夸張和幽默。 能力目標：積極和同伴完整地描述自己的想象，體驗交流帶來的樂趣。 三、說教學(xué)重點及難點： 《 36 歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中建議：引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。因此本次教學(xué)重點定位為：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)會將現(xiàn)實和想象對比，并感受故事中蘊涵的夸張和幽默。根據(jù)幼兒期想象的特點，幼兒一般以想象過程為滿足，對于想象的交流不太能切入主題，因此本次活動的難點就是引導(dǎo)幼兒能根據(jù)活動進程向同伴 交流自己的想象情節(jié)。 四、說學(xué)法教法： 根據(jù)語言活動的特點，活動設(shè)計中運用了常見的情境提問法、討論法、中斷法、觀察法中的幾種常規(guī)方法。另針對這一故事內(nèi)容的豐富想象，我采用了大量的體驗式的教學(xué)法，因為有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該從體驗開始，讓幼兒在體驗中感悟，感悟后積極發(fā)表自己的看法，從而讓幼兒想說、敢說、有話可說；同時，在活動中，關(guān)注了多領(lǐng)域的滲透與融合，讓幼兒通過閱讀、繪畫等多種形式發(fā)展語言能力、想象力、創(chuàng)造力。 五、說活動流程： 說活動準備：幼兒用故事書《啊哈，幼兒園》（人手一份）、故事大書《啊哈，幼兒園》、《啊 哈！幼兒園》的圖卡（根據(jù)故事情節(jié)分成八張》、油畫棒、卡紙（人手一份）、小毯子一塊 說活動過程：（本活動包括四部分： 、引出作品； 讀作品、理解作品； 、想象交流； 繪畫參與、創(chuàng)造無限）。 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出作品 教師以情境化的語言導(dǎo)入活動：小朋友們，你們知道今天老師是怎么來幼兒園的嗎？幼兒進行充分猜想后，今天老師不是坐的汽車、也不是電動車、自行車，而是坐得這 —— 老巫婆的小飛毯來幼兒園的。要是你也有一塊小飛毯，坐著上幼兒園感覺怎樣？ 二、閱讀作品，理解作品 A 閱讀階段： 樣一個小朋友，（出示圖書看封面）瞧，就是這個小男孩，他居然是這樣上幼兒園的，（手指坐著飛毯的他和巫婆）更讓人覺得不可思議的是，幼兒園里還有大恐龍，這到底是怎樣的幼兒園呢？這樣的幼兒園里還會有哪些稀奇的事情。請你們到這本書中來尋找吧，耐心閱讀、一會兒老師要看看，到底誰的眼睛厲害，發(fā)現(xiàn)得多。在這一環(huán)節(jié)中，通過幾個問題，一下吸引孩子的眼球，牢牢抓住孩子們的好奇心，調(diào)動閱讀的積極性。為了引導(dǎo)幼兒自主耐心地閱讀，利用大班幼兒好勝心理，讓他們比一比尋找的結(jié)果，促使他們積極地、投入地、發(fā)現(xiàn)式的閱讀。 ，幼兒自主閱讀《啊哈！幼兒園》。教師關(guān)注幼兒的閱讀品質(zhì)，有意識地查看幼兒閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)情況，為下一環(huán)節(jié)的交流做好準備。 B 理解作品階段： ：一本書讀完了，我知道小朋友的發(fā)現(xiàn)一定很多，舉起手來，大聲說出你的發(fā)現(xiàn)。此處讓幼兒充分表達，說出他們找到的新奇之處，老師根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)給與相應(yīng)的回應(yīng)。如：你的發(fā)現(xiàn)真多！眼睛真厲害！真的很稀奇，海豚幫小朋友洗澡！等等?；貞?yīng)是對回答孩子的肯定與贊賞、也是對其他引領(lǐng)與激勵。此處采用開放式的提問引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)、講述，孩子的講述積極性一定是高漲的，因為 那么多稀奇的畫面，或多或少總有發(fā)現(xiàn)，這么有趣的話題，怎能叫他們不想說??！此時孩子的積極地、專注的、主動表述的，此環(huán)節(jié)多語言能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。 ：你們的眼睛真厲害，居然找到了這么多稀奇的地方，這樣，我們看這大書，一起來看看。采用跳讀法講述想象中的幼兒園相關(guān)情節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)幼兒發(fā)現(xiàn)的小結(jié)與提升，因為建立在孩子發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不是教師強給的，因此孩子會因為認同感、成就感而沉浸在閱讀當中。 ：早晨，大吊車把你從被窩里拎出來，下的雨竟然是巧克力 ,這些真是太有趣太 不可思議了，故事中還有哪些些讓你覺得好笑的或者刺激的事兒，和你的好朋友說說。同伴之間互相說說，效率提高了，每個孩子都得到了鍛煉，有趣主題讓幼兒有話可說且不會偏離主題。 、說說現(xiàn)實中的幼兒園：其實我們大家生活的幼兒園是什么樣兒的呢？一起邊看邊說吧。因現(xiàn)實生活中的幼兒園大家都很熟悉，因此采用集體閱讀的方法，讓幼兒與看故事書一同講述，以便節(jié)約時間。，加深對文本的理解 這樣的兩種幼兒園，你喜歡哪一個？說出你喜歡的理由。此題問可以幫幼兒厘清故事的兩條線索，想象與現(xiàn)實，便于幼兒更好的理解故事，說喜歡 的理由是對兩種幼兒園的高度抽象與概括。 三、擊鼓傳畫，想象交流 本環(huán)節(jié)巧妙地利用了傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”的形式，傳的是畫，是根據(jù)故事情節(jié)繪成的八幅圖，包涵了“晨起，早餐、去幼兒園，上課，游戲，午睡，戶外活動，交朋友”，每一組先拿到一幅圖，拿到后，請每組幼兒根據(jù)自己的圖進行創(chuàng)造性想象：如果是你，你希望幼兒園是什么樣子呢？比如：“你希望是誰幫你穿衣服，你希望吃什么早餐？你準備坐什么去幼兒園”。同伴間相互交流。等一幅圖講述結(jié)束后，鼓點響起，把自己一組的圖片傳遞給其他組，自己接過其他組的圖片。在游戲中，幼兒充分體驗到 了與他