從感受中發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中感悟-資料下載頁
2025-03-16 06:23本頁面
【導(dǎo)讀】很快，又到了講授習(xí)作《春天的發(fā)現(xiàn)》了。一直以來，班上的小朋友。寫作難一直都是他們的心聲。我知道，學(xué)生寫不好文章，這跟我平常的引導(dǎo)是很有關(guān)系的。這堂習(xí)作課怎樣才能上好呢？我知道寫景的文章，就靠憑空的想像是。我們學(xué)校那一大片的操場，我怎么想不起來呢！轉(zhuǎn)移陣地，帶學(xué)生下去，讓他們身臨其境，就地取材吧！把這消息告訴他們是，他們一個個都興奮起來，且顯得迫不及待了。心靈去感受，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。接著我把他們引到了操場。學(xué)生三五成群的四散開去，我在周圍觀察他們的收獲。個“親密接觸”。這時候，“課堂”氣氛一改往日的沉悶，學(xué)生們都爭先恐后。地高舉起小手，爭著要將自己的收獲說出來。交流的過程不時涌現(xiàn)了。少見創(chuàng)意表達出現(xiàn)了：在泥土中沉睡已久的小草正在破土而出。教育家波莉亞說得沒有錯：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，豪華，也未加修飾，它將大爺和大娘的真實生活融入到畫中。
【正文】 出的研究性問題主要集中在自然科學(xué)領(lǐng)域，范圍比較狹窄。分析其原因，主要為： 1．初中生好奇心強，求 知欲旺盛。但容易受暗示，提課題首先想到的是教師提到過的，或別人考過自己的。學(xué)生對生活的體驗不細致，不深刻，問題的模仿性比較強。 2．初中學(xué)生主要是形象思維，其興趣的發(fā)展與思維的發(fā)展一致。 學(xué)生并不注重積累生活中的問題。研究性學(xué)習(xí)脫離了生活，顯得空洞，學(xué)生的興趣當(dāng)然也就難以持久。 針對此現(xiàn)象，學(xué)校改變指導(dǎo)方法，開展專題（范疇）式課題研究。 二．實施過程 1．學(xué)校布置暑假作業(yè) 在學(xué)生放暑假之前，學(xué)校布置一份暑假作業(yè)，要求學(xué)生把專項活動遇到的問題和突發(fā)的新思考做好記載，提出研究問題。 2．學(xué)生活動 ①學(xué)生自主開展或參加活動，如讀書、上網(wǎng)，做家務(wù)勞動，參加集體活動。②學(xué)生根據(jù)活動，反思、體驗，提出研究問題。 ③學(xué)生在無教師指導(dǎo)的情況下設(shè)計簡單的方案，提出解決的方法。其間，教師適當(dāng)關(guān)注學(xué)生問題提出的情況，對學(xué)生的思考予以鼓勵、肯定。 3．學(xué)生作業(yè)分析、交流與展示 (1)作業(yè)分析 暑假后，學(xué)生交來作業(yè)。教師仔細分析了學(xué)生的作業(yè)，情況好得讓人吃驚。比起以往， 1 這次學(xué)生提出的問題主要有三個方面的進步： ①來源 學(xué)生所提出的研究問題，是從實踐活動中形成的，一改過去反映出的抄襲、模仿、直接等現(xiàn)象，體現(xiàn)了他們實踐體驗后 的思考和研究。 ②范圍 學(xué)生提出的課題不限于自然科學(xué)，有相當(dāng)多的關(guān)于社會、自我的問題，還有相當(dāng)多的發(fā)明、創(chuàng)作的雛形。 ③表述 學(xué)生作業(yè)的表述不再空洞，而是生動精彩。作業(yè)對自己實踐活動的過程表述詳細，記錄了自己的思考和感受，有的甚至有實踐之后的反思。 (2)交流與展示 學(xué)生的作業(yè)讓學(xué)校相當(dāng)受鼓舞。為強化學(xué)生的問題意識和探究興趣，學(xué)校采取了一些措施。 教師肯定對學(xué)生的作業(yè)進行點評，充分肯定。 學(xué)生宣讀請同學(xué)講述自己的問題，講述自己的思考和實踐。部分張貼在教室開辟專欄，把學(xué)生的作業(yè)張貼、展示。 推選課題學(xué)生投票， 選擇大家感興趣的問題作為下一步研究的課題。 三．效果與反思 1．效果 ①從作業(yè)的效果來看，學(xué)生的興趣不僅沒有減退，還有相當(dāng)程度的加強。②學(xué)生提出的問題是在實踐活動中或活動后萌發(fā)的新奇思想，含研究性、情境性、描述性，具有可讀性和啟發(fā)性。問題意識得到鍛練和增強。 ③活動豐富了學(xué)生的體驗，為進一步開展奠定了基礎(chǔ)。不少學(xué)生的問題非常有創(chuàng)意，可作為課程資源，推進學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。 2．反思 ①初中與高中的不同 初中生與高中生的心理發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)都不同。初中生的思維發(fā)展水平以形象思維為主，對生活的感悟不夠細致、深刻， 沒有積累問題的習(xí)慣。提出的問題往往不是與自己切身相關(guān)的，對學(xué)生來說，缺乏意義，顯得空洞。 2②教師的指導(dǎo)作用 教師對學(xué)生的指導(dǎo)有相當(dāng)重要的作用。學(xué)生容易受到老師的暗示，教師在舉例時，應(yīng)多列舉現(xiàn)象，提出更多意見，以避免學(xué)生模仿的單一性。 ③突破小課堂，靈活指導(dǎo) 初中學(xué)生的活動往往表現(xiàn)出即時性、情境性和經(jīng)驗性的特點，指導(dǎo)時要重視研究性學(xué)習(xí)的開放性，突破小課堂的界域。對于初中學(xué)生來說，可以多開展小課題。其課題研究同期短、個人成份重、操作簡易，更適合初中生的生理、心理特點。 教師的指導(dǎo)方式應(yīng)靈活多樣，如：提出一個含 有研究性的故事或問題情境，讓學(xué)生提出課題，或反過來，讓學(xué)生講述自己的思考和實踐，請教師提出一個有意義的課題等。
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