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正文內(nèi)容

大班語言搖籃(文學活動)-資料下載頁

2025-03-16 03:16本頁面

【導讀】制作好的星星、魚兒、花朵、寶寶、月亮、小船。輕柔舒緩的音樂、播放器。(一)、出示搖籃背景圖,談話導入,了解搖籃的用處。·問題一:詩歌里有哪些是搖籃?答教師依次把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶分別送入各自的搖籃。天除了是星星的搖籃,還可以是誰的搖籃?,讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡。總之,此次活動的參與使。在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。景物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。也是本次活動課的關(guān)鍵。針對詩歌《搖籃》,我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)和目標,現(xiàn)就語言活動《搖籃》作如下反思:

  

【正文】 兒回答后,教帥出示背景圖 ) ,分別是哪個寶寶睡覺用的呢 ?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送 入各自的搖籃 ) ,引導幼兒討論:你最喜歡誰的家 ? ,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。 2.表演游戲 教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。例:當詩歌里說 藍天是星寶寶的搖籃 時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。 第五篇:大班語言活動詩歌《搖籃》教學反思 大班語言《搖籃》教學反思 詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很 容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌,其語言精練,以重復性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點,通過奇妙別致的想象,將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。針對詩歌《搖籃》,我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)和目標,我的教學目標是: 引導幼兒理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。 激發(fā)幼兒對文學作品的興趣,進一步發(fā)展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。 在理解詩歌內(nèi)容的基礎上,運用圖片和已 有經(jīng)驗進行詩歌仿編。在活動中,我根據(jù)詩歌的內(nèi)容,制作了 PPT 課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。活動導入部分 ,我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境,能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力,為活動的進一步開展奠定了基礎。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感,到教師提出:白云為什么是“輕輕飄”?浪花為什么是“輕輕翻”?風兒為什么是“輕輕吹”?歌兒為什么是“輕輕唱”?等問題后,引導幼兒積極思考、討論、模仿,發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,提高了學習的積極性,使情感體驗更加深 入。最后,配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起,讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華,詩歌寧靜、溫馨的意境,從而被陶冶,激發(fā)了幼兒的學習興趣。 在詩歌創(chuàng)編中,原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難,但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺,沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用,而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足,使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難,有的忘了編,有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。 總之,教學課中有得有失,但通過這次活動,我有信心,繼續(xù)加強學習,閱讀更多的教學、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭取在教學活動中尋找到自己的一片天地。
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