大班語(yǔ)言搖籃(文學(xué)活動(dòng))-閱讀頁(yè)
2025-04-05 03:16本頁(yè)面
【正文】 幼兒不知不覺中進(jìn)入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。 在詩(shī)歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩(shī)歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。分析原因，仿編詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，在上這節(jié)課時(shí)，可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。 第四篇：大班語(yǔ)言教案《搖籃》 搖籃 —— 大班語(yǔ)言活動(dòng) [活動(dòng)目標(biāo) ] 1．幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。 3．引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。 2．制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干?！居變簣@ PPT 課件制作】 [設(shè)計(jì)思路 ] 著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是 一支美妙的搖籃曲 ， 是歌也是詩(shī) 。 [活動(dòng)流程 ] 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題――→完整欣賞詩(shī)歌，反復(fù)聆聽 →朗誦詩(shī)歌，啟發(fā)設(shè)問，集體討論――→遷移 一、初步感知理解作品階段 1．出示 搖籃 的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物 ?它們都有什么關(guān)系 ? 2．教師有感情地朗誦 整首詩(shī)歌。 4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。 二、反復(fù)聆聽作品階段 幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩(shī)歌錄音，每次聽兩遍， 4 天左右，幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。 2．表演游戲 教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。 第五篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)反思 大班語(yǔ)言《搖籃》教學(xué)反思 詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很 容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過奇妙別致的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。 在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已 有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編?；顒?dòng)導(dǎo)入部分 ,我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。最后，配樂詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)同時(shí)音樂使詩(shī)歌的情感得到升華，詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。欣賞詩(shī)歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。 總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片天地
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