大班語(yǔ)言搖籃(文學(xué)活動(dòng))(文件)
【正文】 理方面的指導(dǎo)，讓幼兒用輕柔的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 。 美工區(qū)：結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來(lái)，交流仿編的詩(shī)句。詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)奇妙別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類比、遷移能力。 《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。配樂詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂使詩(shī)歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 四、視、聽、講結(jié)合。 五、不足之處。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。 2．通過(guò)欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會(huì)濃濃的母愛之情。 3．錄音機(jī)一臺(tái)，抒情音樂磁帶一盤。 3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。 三、交流討論、表演 1．集體朗誦并交流討論 ?(幼兒回答后，教帥出示背景圖 ) ，分別是哪個(gè)寶寶睡覺用的呢 ?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送 入各自的搖籃 ) ，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家 ? ，同時(shí)讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃，每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛。針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是： 引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。在活動(dòng)中，我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，制作了 PPT 課件形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩(shī)歌的意境美。 在詩(shī)歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩(shī)歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。 。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái)。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說(shuō)感受、用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問(wèn)題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深 入。 激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力、審美能力等。例：當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō) 藍(lán)天是星寶寶的搖籃 時(shí)，扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動(dòng)作，白云
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