幼兒園大班美術(shù)優(yōu)秀活動教案小小設(shè)計師及教學(xué)反思[精選5篇]-資料下載頁
2025-03-14 06:21本頁面
【導(dǎo)讀】教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒鍛煉小肌肉的活動能力，培養(yǎng)大膽創(chuàng)作的能力，優(yōu)秀活動《小小設(shè)計師》含反思教案吧。紙條、彩色粘貼紙、膠水等各種操作材料；教師設(shè)計的服裝作品；舊衣服《節(jié)奏明快的音樂》。引起興趣觀察討論設(shè)計創(chuàng)作作品展示活動延伸。形、正方形的果子。衣服的下面是用彩條裝飾成的小草裙。用拇指和食指用力搓開，粘貼在衣服上就行了。繪畫組（水彩筆），彩條組。才能使活動更引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。支持者、合作者。者無疑增添了友誼，培養(yǎng)了互相幫忙的美德。積極表達自己的發(fā)現(xiàn)。我們并沒有仔細地看過。
【正文】 指和食指用力搓開，粘貼在衣服上就行了。 教師：這些是老師制作的，你們還可以想一些新的制作方法來嘗試一下。 三、設(shè)計創(chuàng)作 請幼兒自由選擇自己喜歡的材料來設(shè)計衣服。 教師：你們想不想來設(shè)計衣服啊 ? 幼兒：想啊 ! 教師：現(xiàn)在你想用哪一種材料制作你就坐在哪一組中。 教師為你們準(zhǔn)備了印章組 (有蘋果、小魚、小烏龜?shù)扔≌?。各種顏色的水粉 )，粘貼組 (有三角形、圓形、正方形、長方形的彩色粘貼紙 )，繪畫組 (水彩筆 )，彩條組 (皺紋紙條、膠水 )。 幼兒制作，教師巡視指導(dǎo)。 如：昌昌說：我印章上的顏料滴灑在衣服上了。 教師示范著說：蘸過顏料的印章應(yīng)該在盤子邊控一控，這樣顏料就不會滴在衣服上。 若研說：我打不開粘貼紙。 教師示范著說：用拇指和食指在紙邊用力搓，然后用兩只手把紙揭開粘在衣服上，再用手按一按，就完成了。 在創(chuàng)作過程中，制作比較快的幼兒可以到一個空地試穿衣服，并相互交流、相互欣賞。 四、作品展示 作品介紹：每位幼兒都穿上自己所設(shè)計的服裝來相互介紹。 教師：你用的是什么材料制作的 ?制作的是什么 ? 小雨說：我用的是皺紋紙制作的披風(fēng)。 宣宣說：我衣服上印的是小魚和小烏龜在吃蘋果呢。 天天說：我用彩色粘貼紙做了一件圖形寶寶的衣服。 (音樂起 )進行服裝表演，大膽展示自己的作品。 教師：小朋友，你們設(shè)計的衣服真漂亮 !我們跟隨音樂進行服裝表演好嗎 ? 幼兒：好 ! 五、活動延伸 今天，每一個小朋友都設(shè)計了一件漂亮的衣服，我們把它掛在活動室的墻上，開一個《服裝展覽會》，請幼兒園的小朋友和爸爸媽媽都來參觀好不好 ? 教學(xué)反思： “小小設(shè)計師”的數(shù)學(xué)內(nèi)容是按規(guī)律排序，這是一節(jié)數(shù)學(xué)游戲課?；顒忧坝變阂颜J(rèn)識第一組，并且有接一個規(guī)律排序的經(jīng)驗，此次活動的難點是利用學(xué)具按 2— 3 個規(guī)律排序，重點是能用準(zhǔn)確的語言表述規(guī)律的特點。 在活動中，幼兒能按教師的指令及要求制作完服裝花紋和規(guī)律后，他們自主的兩或三名小朋友結(jié)伴傾聽他人的介紹，并及時補充發(fā)言，及時的掌聲相互鼓勵，并通過教師引導(dǎo)總結(jié)出介紹有規(guī)律花邊的幾個步驟。幼兒在活動中的良好表現(xiàn)，是與教師平時的培養(yǎng)分不開的，由于平時教師給予幼兒的寬松的精神環(huán)境與充足的材料，讓幼兒經(jīng)常有機會相互傾聽同伴的發(fā)言 ，在經(jīng)過教師的點撥后，逐漸形成了相互之間語言表達的良好習(xí)慣及氛圍。為大班數(shù)學(xué)活動時小組討論奠定了良好的基礎(chǔ)。 本次活動投放了大量的學(xué)具，很容易出現(xiàn)操作混亂的現(xiàn)象。但從活動現(xiàn)場看到，幼兒在活動中操作有序，具體表現(xiàn)在：拿取學(xué)具時，操作完多余的學(xué)具放回原位；制作完服裝花邊，把服裝放回原位，再取制作項鏈的學(xué)具等等，良好的操作習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力保障，這一點是我今后在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚與保持的。 此次活動的難點是按 2— 3 個規(guī)律排序，活動中幼兒普遍出現(xiàn)按 2 個材料排序，沒有出現(xiàn) 3 個規(guī)律排序的花邊。幼兒在觀察學(xué)具時只發(fā)現(xiàn)圖片中顏色、形狀、方向、長度不同，沒有發(fā)現(xiàn)還有大小不同，我當(dāng)時也沒有及時引導(dǎo)和強調(diào)，造成在后面的操作結(jié)果中沒有出現(xiàn)按 3 個規(guī)律排序的花邊。 在討論環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)幼兒沒有按 3 個規(guī)律排序的花邊時，應(yīng)及時引導(dǎo)幼兒討論“如何把按 2 個規(guī)律排序的花邊變成按 3 個規(guī)律排序的花邊”，通過討論解決了活動中的難點問題，又使幼兒通過這種形式掌握了 2 個規(guī)律演變成 3 個規(guī)律的演變過程，為幼兒靈活、多變的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。 通過此次活動，使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)活動中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不可忽視，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)都是為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，只有在組織教學(xué)活 動時，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，才能在后面的環(huán)節(jié)中少出問題、不出問題。今后我要繼續(xù)提高組織教育教學(xué)的能力。 本文擴展閱讀：設(shè)計師是對設(shè)計事物的人的一種泛稱。通常是在某個特定的專門領(lǐng)域創(chuàng)造或提供創(chuàng)意的工作，從事藝術(shù)與商業(yè)結(jié)合在一起的人。這些人通常是利用繪畫或其他各種以視覺傳達的方式來表現(xiàn)他們的工作或作品。
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