幼兒園中班游戲教案培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性及教學(xué)反思優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁
2025-03-13 02:54本頁面
【導(dǎo)讀】上或向前)、上肢拋接等的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和動(dòng)作速度及身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，的創(chuàng)造性》含反思教案吧。報(bào)紙做的彩球若干、大籃子若干等。教師提出運(yùn)果子的要求，不能用手可以自由結(jié)組。繼續(xù)探索彩球的多種玩法。教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，標(biāo)也得到了圓滿的完成。有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性，故也稱為創(chuàng)造力?；虍a(chǎn)品具有實(shí)用價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值、道德價(jià)值、審美價(jià)值等。觀察模仿教師打電話。我是李老師，請(qǐng)您幫我找×我是李老師，今天下班后您能來我家嗎？整個(gè)活動(dòng)是成功的?！耙?、二、三”，
【正文】 二、給幼兒提供豐富、不同層次的操作性強(qiáng)的游戲材料是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ) 在區(qū)域活動(dòng)中，要依據(jù)幼兒各年齡班的發(fā)展目標(biāo)，為提供豐富的、不同層次的玩具材料，從而調(diào)動(dòng)和引發(fā)幼兒豐富的思 維活動(dòng)。 1．根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料是幼兒開展創(chuàng)造性操作的前提。 活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒創(chuàng)造的興趣。如在小班創(chuàng)設(shè)娃娃家，幼兒會(huì)創(chuàng)造性地模仿給娃娃做飯、照顧娃娃等一系列內(nèi)容，并且樂此不疲。 2．提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料便于不同層次幼兒操作。 游戲材料是否能夠吸引幼兒決定了其教育價(jià)值。因此，教師要充分挖掘每一種玩具材料的探索性，注重半成品材料對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)一種材料也要注重其層次性，滿足幼兒不同發(fā)展水平，有助于幫助幼兒保持持久的興趣。 3．要結(jié)合近期的教育 目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料，讓創(chuàng)造教育更具目標(biāo)性。 教師要把目標(biāo)變成玩具，通過操作使幼兒獲得相關(guān)能力、經(jīng)驗(yàn)。如在進(jìn)行“小腳丫走天下”的主題活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)了解北京特色小吃的活動(dòng)。由于幼兒興趣濃厚，課堂的集體教學(xué)還不能滿足幼兒的創(chuàng)作欲望，教師把活動(dòng)延伸到區(qū)域游戲中，在班級(jí)的角色區(qū)中開展了一個(gè)“老北京涮羊肉”的飯館，這樣幼兒們每天都會(huì)制作不同的北京小吃，創(chuàng)造性思維處處體現(xiàn)。通過為幼兒創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)活動(dòng)區(qū)的形式，促進(jìn)幼兒通過游戲和自由交往獲得集體教學(xué)中不能滿足的經(jīng)驗(yàn)和能力。 。 要在班級(jí) 中積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自然角，引導(dǎo)幼兒自己去觀察、探索植物生長(zhǎng)的奧秘。有條件的幼兒園可以因地制宜為幼兒開辟種植園地，鼓勵(lì)教師和幼兒一起動(dòng)手，學(xué)種青菜、蘿卜，播撒蠶豆種子等，平時(shí)還組織幼兒去澆水、拔草，待豐收的時(shí)刻共享豐碩的果實(shí)??通過這些活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造才能在大自然中得到充分的演繹。 三、適當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)與評(píng)價(jià)是幼兒創(chuàng)造性思維提升的階梯 在活動(dòng)中教師要始終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒 通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。教師要做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有創(chuàng)造教育價(jià)值的 引導(dǎo)時(shí)機(jī)。在區(qū)域游戲中，教師可以通過適時(shí)的介入幼兒活動(dòng)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。 “支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份參與和指導(dǎo)區(qū)域游戲活動(dòng)。并要支持幼兒的大膽設(shè)想，鼓勵(lì)他們按自己的想法試一試，在必要時(shí)給予一定的合作和幫助，引導(dǎo)幼兒探知事物的奧秘、培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想思維和創(chuàng)造思維。 ，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓幼兒提出下次怎樣玩得更好的辦法，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力在游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展，提高游 戲的水平。 ，開放式的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮，促進(jìn)其繼續(xù)創(chuàng)新。對(duì)于能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高。在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要觀察每位幼兒的操作，及時(shí)對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)予以肯定，引導(dǎo)他們對(duì)其做出總結(jié)和升華。 在幼兒園的區(qū)域游戲中，通過以上途徑和方法實(shí)踐，不僅發(fā)展了幼兒的游戲水平，促進(jìn)了幼兒的合作水平，增進(jìn)了師幼之間的情感，更為重要的是幼兒的創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。
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